【运用“后茶馆式”教学,,,提高课堂教学实效】如何提高课堂教学的实效性
时间：2019-04-25 03:35:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
黑河小学建校以来，结合小班化教学的特点，不断进行课堂教学改革，探索适合校情、师情、学情的教学模式，在实施“质疑导学、小组合作”教学模式的基础上，尝试运用“后茶馆式”教学，不断提高课堂教学的实效性。
一、立足校情，寻求适合小班化教学的模式
黑河小学创建于2007年9月，是实施小班化实验教学的学校。学校建校伊始，就致力于探索一种适合小班化教学的课堂教学模式。2011年初，学校领导赴中国教育的前沿阵地上海市学习，上海静安区教育学院附属小学推出的“后茶馆式”教学让大家眼前一亮，也让我校找到了提高小班化课堂教学实效性的突破口。而后在一年多的时间里，学校领导、各学科教师多次赴上海静安区教育学院附属小学学习“后茶馆式”教学理念、内涵、策略等，并在校内全面推行“后茶馆式”教学模式。
二、深入研究，明晰“后茶馆式”教学的核心理念
“后茶馆式”教学的核心理念是“以学定教”。 “以学定教”是指根据学生的不同情况确定教学的着眼点，关注每一位学生的学习状态和需要，利用小班化的优势开展小组合作学习和个别化指导。它充分体现了学生在教学中的主体地位，当然对教师驾驭课堂的能力也提出了更高的要求。
要做到“以学定教”，首先教师要在备课环节进行深入研究，依据各科课程标准、教师用书、教学目标、学生当前和过去的学情初步确定学生学什么。其次要在课堂教学中根据小班化的特点，依据《小班教学规程》，采用合适的教学策略，根据学生的需要来教。在教的过程中重点关注两点：一是学生自己能学会的，教师不讲，把学习的主动权教给学生；二是在教学中多发现学生学习中存在的问题，实现问题前置。
“后茶馆式”教学通常由以下三个环节组成：1.学生先学。2.引导暴露。3.共同解疑。“学生先学”环节的学习内容由教师进行设计，充分体现了教师的主导地位；“引导暴露、共同释疑”环节能够体现出教师对教学内容的理解和把握程度，以及教师驾驭课堂的能力和教学机智。
三、追求高效，运用“后茶馆式”教学取得的成效
（一）强化教师素质，提高教学效能
“后茶馆式”教学对教师是一种挑战，也需要得到教师的认同。因此，我校采取“深入学习—分科推进—全面铺开”的方式开展对“后茶馆式”教学的学习研究。1.深入学习阶段。采用学习汇报、微型讲座、引领读书、教师基本功练习、教师技能比赛等方式开展培训学习，引领教师认识“后茶馆式”教学的核心理念和教学价值。在此基础上，延续学校“四次备课”的方式进行学科备课。一次备课是教研组集体备课，通读课标，完成学科课程标准的解读，了解课标对每个学段学生的要求；二次备课是备课组集体备课，通读教材，完成教材知识体系的梳理，形成不同学科的“知识树”；三次备课是“师带徒”共同备课，进行课前预设，完成电子教案；四次备课是教师根据“以学定教”的理念对教学内容进行复备。2.分科推进阶段。由校长、业务领导亲自带头，组织各学科教师开展教学研究，运用“同课异构”方式研究各学科的课堂教学，引导教师体会“后茶馆式”教学与以往教学模式的不同，通过实践逐渐认同“后茶馆式”教学。我校还结合小班化教学的特点在广泛征求一线教师的意见和建议的基础上，制定了《小班教学规程》，为推行“后茶馆式”教学模式提供了条件。3.全面铺开阶段。我校各学科教师每天利用半小时的常规教研时间，聚焦后“茶馆式”教学，强化课前常态研究，重视课堂观察，做好课后研究。
在运用“后茶馆式”教学的过程中，教师们的教学设计也更趋科学、合理，同时也更加关注每一位学生，努力使每一位学生在原有的学习基础上都有所提升。
（二）引导学生学会学习，培养学生的自学意识
小班化教学的形式，能更好地体现以人为本的理念。小班教学中的“以学定教”理念，引领教师更新了教育思想，认识到学生之间是有差异的，在教学中应充分尊重每一个学生，引导他们积极地成长；认识到应从哪些方面着手进行学路设计；认识到课堂教学要关注学生参与的面、参与的度、参与的效果。实施“后茶馆式”教学以来，各学科的每个教学版块都按照“学生先学、引导暴露、共同释疑”的程序来进行，学生在学习的过程中学会了学习，掌握了学习方法。课堂上教师更加关注学习潜能生，针对他们在学习中存在的问题，运用小组合作、同学互助、教师精讲的方式进行释疑，提高了课堂教学的效能。
总之，“后茶馆式”教学切合儿童的心理特点，追求的是一种真实、自然、高效的教学境界。它带来了课堂教学的变革，实实在在地提高了课堂教学的实效性。
（责任编辑 赵永玲）
