[如何增强当前教师的职业认同感] 增强教师职业认同感的方法
时间：2019-02-09 03:17:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 当前部分教师的职业认同感较低。职业认同感的研究已经越来越受到人们的关注，作者从教师的职业认同感出发，对其现状进行了分析和说明。 关键词： 自我认同感 现状 建议
一、什么是教师的自我认同感
对于教师的自我认同感，许多学者都对其有自己的研究和定义。古德森和寇勒（Goodson，I. F &，Cole，A.L.）认为：“教师职业认同感是教师作为个人和职业者，对自己所从事的教师工作，受学校内外和教师内外各种因素影响，产生的完全认可的情绪体验或心理感受。”而Palmer（1998）则认为：“We teach who we are.”从广义上说，自我认同感是我们在与外界接触时自己眼中和他人心中的“我是谁”（Holland et al，1998; Boaler & Greeno，2000）。这种认同感不是静止的，而是发展变化的，通过反思和自我评估，自我认同感不断地被自己和他人所重新认识并逐步深入，这个过程伴随着其职业生涯甚至一生。教师同样如此，教师的自我认同感是其所授学科、学生和教师本人的结合体。其中对自身的了解比对学科和学生的了解更为重要，因为如果无法理解自己，那就谈不上真正理解学生和要传授的知识。理解自身，即既要理解工作状态下的“我”，又要理解生活中的“我”，当我们试图把工作和生活截然分开时，也就是把自己一分为二，也因此无法统一地看待自己，不能真正了解自身（Palmer，1998）。
二、国内教师的自我认同感现状
韩愈在《师说》中写道：“师者，传道授业解惑也。”对教师这一职业给予了很高的评价。从《师说》的表述中可以看出，教师是传播做人的道理，传授学科知识和从业技能，帮助受教育者解决思想、生活中困惑和烦恼的专业人员。从社会学的视角讲，教师应该是一种社会角色，教师职业应是个人在一定系统内的身份、地位、职务及相应的行为模式；教师在教育教学系统中，应作为传承人类社会文化科学发展中的中介和纽带，对受教育者的心灵施加特殊影响的专业人员。从专业特性上讲，教师属于经过专业教育和训练，具有较高深和独特的专业知识与技术，并按照一定专业标准进行专门化的活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步，同时获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业人员。一直以来，教师都是一个受人尊敬的职业，也被誉为辛勤的园丁，人类灵魂的工程师。但是，教师们的职业归属感却在降低。我国自实行计划生育以来，规定一对夫妇只能生一个孩子。因此，教育也成为时下老百姓最关心的话题，随之而来的则是高度的社会关注。教师在繁忙的工作之外，还要面对来自社会的期望和压力。教学任务繁重，考核各种各样，中小学教师还要忙于应付升学率，等等，这些压力的叠加，无疑正在逐渐消磨教师对职业的认同感。2009年，《中国教育报》曾经报道，教育部曾对近３万名教师进行了调查，调查显示，只有１８％的教师希望子女将来从事教师职业，有６３％的农村教师不希望子女将来也做教师。这从侧面说明，教师的职业认同感并不高。
三、对于增强教师自我认同感的一些建议
随着我国新课程改革的全面展开，教师在教育活动中的作用也越来越受到研究者的关注。虽然对于教师职业认同感的独立研究只是近二十年来的事情，却是新课程背景下教师专业化发展过程中的一个十分重要的问题。在此环境下，我从教师的角度出发，对增强教师的自我认同感提出以下建议。
1.教师职业，尤其需要建构坚实的职业认同。
所谓“职业认同”，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。职业认同，既指一种过程，又指一种状态。“过程”是说教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程。“状态”是说教师当前对自己所从事的教师职业的认同程度。北京师范大学发展心理研究所所长申继亮教授认为，“职业认同”正在成为教师能否实现自我成长的内在动力。“教师职业是一个特殊的职业，它不仅关乎教师自身的未来发展，对学生未来的影响更是长远而不可逆的，所以尤其需要建构坚实的职业认同”。
申继亮认为，职业认同影响教师工作的满意度、职业倦怠感水平和工作压力。研究发现，来自同一学校的教师感受到的压力程度却不相同，这除了跟教师本人的专业素养、应对能力有关，也与教师对工作认可和热爱的程度相关。有的教师虽然工作非常辛苦，却乐在其中，其原因就是他喜欢教师这个职业，有着强烈的职业兴趣和很高的职业认同。
有这样两种职业状态，一种是“用生命回应职业的需要”，另一种是“用职业实现生命的价值”。在申继亮看来，如今很多教师处于第一种状态中，教师职业被作为一种谋生的手段，工作和忙碌只是源于外在的职业要求，一旦得不到应有的报酬、职称、荣誉等，就很容易失去价值感；第二种是通过职业体现生命的价值，这类教师在教育中实现了自我，在他的内心，教育本身就是很有价值的、很有意义的事情。
2.真正愿意投身教育，会对职业充满热情与动力。
曾经有这样一个关于造房子的故事。三个建筑工人造房子，有人问他们在做什么。第一个人回答，我在造房子；第二个人回答，我在挣钱；第三个人回答，我在建造最美丽的建筑。与此类似，教师也一样，有人只看到了工作本身，觉得自己就在做教师；有人把教师看作一种谋生手段，为了挣钱；还有人把教师看作人类灵魂的工程师。第三种才是从内心里对工作认同，看到了工作过程中的意义和价值。只有全身心地投入到教育事业中去，才能对教师这一职业充满热情与动力，才能真正看到这一职业的价值。
3.把教育当做一种事业，而不仅仅是职业。
如今的教师职业认同感普遍比较低是一个事实。调查揭示，不切实际的学生观，不恰当的专业观，以及职业挫败感，对于教师形成健康的职业认同感是不利的。对此，申继亮建议严把“入口关”。通过入职考核把真正适合当教师、愿意从事教师职业并具备教师基本素质的人挑选进教师队伍中来。在新教师选拔的时候，许多学校考察更多的是学术能力，申继亮坦言：“作为现代教师，知识和能力已经不是突出的问题，非学术方面的品质显得尤为重要，比如爱心、责任心、进取心。”很多时候，不是能否胜任的能力问题，而是能否对职业的认同而产生的积极的态度。对于在职老师来讲，也应该强调“自主发展”，一方面要帮助教师进行职业生涯规划，让教师明确自身的职业发展目标和发展方向，以及通过何种途径实现发展目标。另一方面要提高教师的自主发展能力。不少老师从读师范到工作，都是比较被动的，更多的是根据外在的东西决定自己的行为；还有的教师不得已选择师范，或觉得教师职业稳定而选择做教师。但既然已经在做教师并且将继续做下去，“就应该对自己职业生涯有个规划，凸显个人发展主线。一方面需要创造条件完善自己，另一方面，在内心告诉自己，把教师当作事业来看，而不仅仅是一种职业”。
参考文献：
［1］Goodson，I.F & Cole，A.L.Teacher’s professional knowledge:Constructing Identity and community. Teacher Education Quarterly，1994，21，（1）：85-105.
［2］魏淑华，宋光文.国外教师职业认同研究综述［J］.比较教育研究，2005.
［3］吴宗杰，黄爱凤.课程与教师发展――RICH教育视野［M］.安徽教育出版社，人民教育出版社：156-157.
［4］吴宗杰.外语教学研究的范式转换：从教学走向教师.浙江大学话语与多元文化研究所工作论文［J］.2005.
