高校教师教育技术培训的内容、模式及管理研究
时间：2021-07-18 08:00:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】90年代中开始，多媒体教学手段在我国蓬勃发展并掀起了教育技术培训的高潮，但随着教育技术深入的应用，培训慢慢走进低谷，效果不理想，本文在十年来开展本校教育技术培训基础上，结合与兄弟院校就教育技术培训的深度访谈和实
地调研，分析目前高校教育技术培训存在的问题，提出了教育技术培训内容体系、培训教学模式和组织管理方法，以便更有效
地开展教育技术培训工作。
【关键词】教育技术培训，案例，教学模式
【中图分类号】G451.2【文献标识码】B 【论文编号】1009—8097（2007）03—0089—04
一、引言
目前，高校教育技术培训工作已作为教育技术部门的一项常规性工作在每学期定期地或配合精品课程建设、教育技术研究项目等项目建设和岗前培训等有计划地开展。在新时期，教育技术培训面临多种挑战和制约，为行之有效地开展培训工作，不流于形式，要明确以下三方面的内容。
1．教育技术培训的目标是什么？对于高校教师这一特定的培训对象来说，教育技术培训的目标并不是将高校教师培养成教育技术专业人才或多媒体、课件制作、网页制作专家，而是通过培训促进教师更新教育观念，优化教学手段，掌握一定的教育技术理论与技术，以此为基础开展信息技术与课程整合，达到教学最优，并把所掌握的信息技术应用于日常的工作、生活和学习中，提高自身的信息素养。但目前许多学校的培训在不同层次上陷入技术陷阱，为技术而技术，过于强调教学软件制作技术，忽视教师教育技术系统的思想方法、对现有资源的利用和整合、信息技术与课程整合能力的培养等。偏离方向导致教育技术培训内容设置、培训效果、教师欢迎程度都大打折扣。
2．应采用哪些教育技术培训模式？绝大部分高校的教育技术培训都会面临这样的问题：培训时间短、应掌握的学习任务多且杂、教师信息技术水平参差不齐、高校教师教学与科研任务重、能参加培训的时间很少，但具有较强的自学能力。作为教育技术培训的执教者，是否应该创新集中授课的传统培训模式，从更高的角度在教育技术培训中开展信息技术与课程整合、研究性学习和协作式学习等教与学模式，以身说教。
3．如何做好教育技术培训的组织和管理？机构的不齐全、政策的不明朗、制度的不健全、评价考核的不完善、服务的不到位等组织和管理缺陷严重制约培训的发展，影响教师的积极性和培训的有效执行，往往使教育技术培训工作成为为完成任务而完成任务的流于形式的过场。
教育技术培训是一个系统工程，需要多方参与和投入，我们可以从培训内容、培训模式、培训组织管理等方面解决教育技术培训存在的问题。
二、高校教师教育技术培训的内容体系
1．内容设置的基本原则
教育技术培训内容设置应考虑以下原则：第一，采用积木式课程内容设置模式，把学习内容分成若干相对独立的单元模块，学完一个模块后让教师根据实际情况选择其它模块的学习，从底层到高层，把学习的知识结构形成积木式的堆砌；第二，从教师信息素养和学习能力培养的更高角度出发进行技术方面的内容设置；第三，培训任务的设置应与课程建设、项目建设结合，在完成任务的同时进行课程或项目的建设；第四，结合教师的工作、生活及学习的要求进行内容设置，提高趣味性，使培训内容更吸引教师，从“要我培训”到“我要培训”。
2．教育技术培训内容体系结构
教育技术的内容非常广泛，但在信息时代中，教师的信息技术水平已有一定的基础，因此，基于以上原则，结合我校特点，在内容上更强调实际的应用。为使培训更有效，并能针对每次培训对象的不同进行更合理的、更个性化的内容设置，我们在培训报名时要求教师完成一份问卷调查，主要调查教师对各模块内容的原有认知水平，同时根据培训内容提交课程教学的相关文档，如电子教案、教学设计方案等，这些文档同时可作为上课的案例进行展示，提供好的和不足的经验，当场研讨并修正。在培训班结束时，以调查问卷和深度访谈的方式调查教师对培训内容的满意程度，经过多次培训班的实践，了解教师的需求，我们针对各模块设计了比较通用的培训内容，在培训时，再根据受训对象的认知水平进行实际调整。我们用思维导图制作工具MindManager设计了培训内容体系结构：
图1培训内容体系结构
3．基础必修模块I
在基础必修模块I的培训中，强调信息素养知识和能力的培养，教师基本上都知道简单的计算机操作、能使用Office软件、电子邮件收发等，但不能做更有效的应用，例如，提交的电子文档规范性不够，演示文稿缺乏美学基础，特别在工科学校，母版设计通俗，不能体现学科特点，缺乏教学设计，容易导致完全传统教学和完全PPT展示两个极端等。我们重点设置了以下内容：
（1）理论知识：包括教育技术的学科内涵；信息素养的培养；学习能力培养等。
（2）基本的计算机素养：强调教师的键盘能力、文件定位能力，懂得计算机管理和维护的基本知识。
（3）基本书写工具：利用Word的样式建立文档结构图、自动形成目录；脚注、特别是批注的应用；邮件合并的应用；规范的电子文档编排方法等。强调演示文稿的母版修改及美术设计，并根据本校的特点设计与制作一些规范的具有学科特色的模板集，供学科教师直接使用，特别要强调PPT是一个点题、展示的辅助教学工具，而不是教师懒于备课的工具，不是教材搬家。通过教学管理例子的应用讲解Excel强大的表格功能和统计分析功能。为保护文档的版权，掌握电子文档转换为PDF或SWF文件以及PPT转换为SWF文件等文档转换工具的使用。
（4）信息交流、通讯技能：着重如何利用QQ或MSN等实时聊天工具进行文件传输、屏幕截图、即时交流，作为与同行、学生、朋友间交流的好工具。利用Foxmail等邮件客户端程序，实现POP方式的邮件收发，根据不同的对象设置地址本，根据不同用途建立不同的邮件规则设置不同的收件箱，制作电子名片等。掌握有效的信息搜索的方法。掌握不同媒体素材的下载方法及Web、FTP、BT等不同下载机制。
（5）思维导图（Mind Mapping）：又被译为心智图、心灵图、脑图，由英国心理学家托尼•巴赞（Tony Buzen）于1970年提出，其基本前提是认为“大脑进行思考的语言是图形和联想”[1]。培训任课教师把思维导图应用到高校教师教育技术培训中，利用思维导图放射状的结构与大脑的发散性本质相一致的特点使学员更好地进行知识建构，另一方面，以此作为生动的教学案例，促使教师在学习与教学活动中灵活运用思维导图。
4．基础必修模块II
该模块主要是教学设计及信息技术与课程整合，可以配合教学改革试验研究项目开展。通过各种基本教学模式的案例分析与讨论，结合目前很多高校已经购买的教学支撑平台进行应用，如清华教学在线、BlackBoard、WebCT等，在培训实施过程中，利用教学支撑平台进行课程的搭建，开展基于平台的混合式教学（Blending Learning）的教学改革研究。同时，根据多媒体网络教学资源建设规范标准和应用的规范，介绍资源的组成、研发工具，展示优秀的资源
5．选修模块及专题报告模块
图形图像设计与制作模块的考核标准是进行照片处理及VCD制作，主要介绍数码照片常规处理的方法、数码照片VCD或DVD制作、老照片处理等日常生活中经常用到的图像制作技巧，介绍Photoshop、Snagit、我形我速、卡丽莱等工具在日常生活中常见的应用，展示优秀例子。视频设计与制作模块的考核标准是利用会声会影工具制作一个简单的家庭DVD或教学录像片段。动画设计与制作模块的考核标准是利用Flash动画工具制作一个简单的MTV以及小动画制作。主页设计与制作模块的考核标准是结合Dreamwaver工具设计与制作一个个人网站或课程学习网站，如果学校有动态网站生成工具，可以结合一起使用，效率更高，效果更好。专题报告模块则针对目前教育技术理论及应用的热点，定期举行专题报告。
