小学语文中年级童心教学个性设计
时间：2021-07-17 16:03:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：童心教学不仅从教学形式上要体现灵动性、多元性，还要在教学内容筛选和教学创新探索等方面有观照意识。创优情境、创编演绎、创新训练，为学生提供更多童心情感释放机会，其课堂教学激发动力会更为强劲，教学效益会大幅度提升。童心教学不是带领学生肆意玩耍，而是让学生在学习中体验到认知的快乐。
关键词：小学语文；童心教学；设计
所谓童心教学，是指尊重学生天性的教学，在语文教学设计时，教师从学生学习实际需求出发，创设适宜教学情境、创编课堂演绎、创新课堂训练，以成功激活学生童心、促使学生释放童心、有效滋养学生童心，帮助学生顺利构建语文认知体系。小学中年级学生思维灵动，探索意识强烈，也处于童心最为强烈的年龄段，围绕童心主题展开教学设计，符合学生成长主观诉求，具有极强针对性。
一、 创优情境，激活童心
语文教学情境创设方法众多，教师需要做出精心筛选。中年级学生好奇心比较突出，教师可以设置悬念创造情境，也可以给学生讲述相关故事，还可以利用多媒体展示丰富图片、视频、动画信息，以成功激活学生学习热情。教师还可以借助音乐、美术手段启动教学，给学生带来多种感知冲击。激活学生童心，这是教学成功的重要标志。所谓“兴趣是最好的老师”，其实质就是童心教学设计。
人教版小学四年级语文下册《乡下人家》，教师在课堂导入时，先利用多媒体展示一组图片，然后给学生介绍乡下农家生活：同学们，看这些图片，大家一定会想起乡下农家的生活。走在乡间小道上，我们会闻到一些瓜果的香气。如果是夜晚，还可以随处听见青蛙的歌唱；如果是清晨，自然能够听到鸡鸣狗叫的。这是多么惬意而祥和的农家生活啊。谁能够给我们讲述一下亲历过的农家生活呢？学生听说要讲述乡下农家生活，都显得特别兴奋，因为很多人都有经历，都想将自己的见闻呈现出来。有学生说：乡下如今也没有那么落后了，柏油路都修到村里了，大街小巷也可以见到家庭轿车的身影，唯有没有改变的是朴素的乡情，大家都非常的热情诚信，让人有到家的感觉。教师发动学生讲述乡下农家生活经历，成功调动学生展示积极性，为进一步展开学习创造良好条件。多媒体的适时介入，为学生带来丰富图片信息，课堂学习气氛浓烈起来，这自然是学生童心涌动了。
二、 创编演绎，释放童心
课堂演绎是学生喜闻乐见的学习形式，教师发动学生参与课本剧的排练和展示，鼓励学生创编课本剧，不仅能够成功调动学生主动学習思维，还可以从不同维度对学生语文素养展开历练和塑造。教师在具体操作时，需要对课堂演绎环节展开多重优化处理。给出演绎创意角度、发动学生展开演绎准备、调度学生课堂演绎操作，确保课堂演绎顺利展开，并获得预想效果，需要教师作出更多创新探索。
《渔夫的故事》具有传奇的情节，学生大多喜欢阅读这样的故事。为让学生获得更深刻认知，教师组织学生展开课堂创编活动：以小组为单位，将课文改编成课本剧，并在课堂展开演绎活动。学生对课堂演绎充满期待，参与热情很高。角色分工、台词编辑、小组排练、课堂演绎，每一个环节都组织得有条有理。当学生顺利完成课堂演绎时，教师带头为学生点赞，课堂内掌声不断，对学生形成的正面激励也非常显著。教师组织学生展开演绎活动，为学生创造释放童心机会，学生在具体参与过程中，不仅获得演绎体验，对故事内涵有了更深刻理解，也有效历练了语文综合能力，培养了良好的学习意识和习惯。
三、 创新训练，滋养童心
语文课堂训练设计时，教师要精选训练内容，创新训练形式，以有效滋养学生童心。引入实践操作方面内容，精选游戏、竞赛等互动性训练形式，都可以为学生提供丰富学习探究启迪。教师要深入到学生生活实践之中，根据学生认知基础展开训练设计。实地观察、社会调查、案例分析、小组对话、课堂辩论、读写结合、故事会、演讲会、作文竞赛等，都可以激活学生童心，用训练的多元性、灵动性，以提升课堂训练效率。
《自然之道》学习结束时，教师为学生布设课堂训练任务：敬畏自然，这是最基本的原则。在我们生活中，经常会出现违背自然规律的事情，人们会受到自然的无情惩罚，将你听过的类似故事讲给大家听。学生大多有一些相关见闻，都积极参与到具体展示活动之中。有学生说：听爷爷讲，上个世纪七十年代，老百姓养猪饲料不足，有人便从国外引进一种浮生植物——水浮莲，也就是人们说的水葫芦。现在这种浮生植物已经在很多地方泛滥了，严重污染了水环境。这就是典型的违背自然规律的案例，应该引起我们的高度关注。也有学生讲述：我们现在吃的鸡肉、猪肉，都有一些问题，激素太多，鸡和猪生长期很短，这些肉都是激素的产物，所以会吃出许多病来。这无疑是大自然给人类的惩罚。教师发动学生搜寻生活中违背自然规律的案例，成功调动学生生活认知，也让学生展开联想，并在具体梳理和展示中形成崭新学习认知。让学生拓宽训练视野，不仅能够调动学生训练主动性，还可以提升学生学习品质。
语文教学有自身学科特点，以童心为教学设计中轴心，符合新课改基本精神要求，与学生语文认知成长相一致。教师要有童心意识，围绕以生为本主题思维展开教学思考，这样才能营造良好学习环境，以调动学生学习热情，形成重要教学激发动力。童心教学不求形式的贴近，要追求内质属性的落实，给学生带来学习快乐应该成为童心教学的归宿点。
参考文献：
[1]王雅云.守望童心：让语文课堂因“乐”而灵动[J].广西教育，2016（10）.
[2]郑功成.解析童心：语文课堂师生对话的最佳路径[J].华夏教师，2017（05）.
作者简介：
黄桂兰，福建省南平市，福建省南平市浦城县濠村中心小学。
