多媒体教学课件进阶趋势浅谈
时间：2021-07-17 12:00:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】全国教育教学信息化大奖赛（原全国多媒体教育软件大奖赛）是由中央电教馆主办的一项面向广大教师和专业技术人员的重要赛事。笔者总结多次参加此项大赛的心得，以大赛中获得一等奖的课件为案例，探讨当前教育信息化形势下多媒体课件开发的动态和发展趋势。
【关键词】课件；趋势；教育教学信息化大奖赛
纵观我国教育信息化发展历史，多媒体课件占有相当重要的地位，在一段时期内，课件甚至成为了教育信息化的代名词。多媒体课件也已经成为课堂教学中最为常见的教学手段，弥补了传统课堂教学的不足，提高了课堂教学效率，发挥了巨大的作用。作为一个课件制作爱好者，笔者多年来坚持探索数字化学习资源的设计与开发，并且连续三年参加全国教育教学信息化大奖赛（原全国多媒体教育软件大奖赛），并亲历现场的决赛和观摩活动。通过对大赛一等奖课件的观摩分析，笔者认为随着教学观念的转变、移动互联网的发展，多媒体课件的设计和开发出现了新的动态和发展趋势。
一、由“辅教”向“辅学”发展
在平时收集教学资源的过程中，笔者经常发现很多课件中出现了“教学目标”等页面或环节，其实这体现了课件设计者以“教”为中心的思想和理念，是“以教师为中心”的教学思想在课件中的延伸。这种课件的设计目的是为了辅助教师的教授，是帮助教师教学的工具。很显然，此类课件设计的出发点与当前我们倡导的“以学生为中心”“发挥学生主体性地位”等理念是相悖的。而在全国教育教学信息化大奖赛决赛课件中就基本看不到“教学目标”这些内容，即便是要呈现目标，也是以“学习目标”“学习任务”等形式呈现。例如，在清远市清城区职业技术学校计算机组制作的课件《综合布线测试仿真实验》中，作者设计的导航按钮名称为“学习目标”和“学习内容”，如图1所示。变化很小，但可以反映出课件整体设计思路的转变。课件作者站在学习者的角度进行设计，是一种教学观念的转变，是“以学生为中心”的思想在课件中的体现。、
二、由知识传授向知识探究转变
除了使用对象由教师向学生转变之外，学习方式的改变也是一个明显的趋势。在倡导学生自主探究学习的今天，多媒体课件的制作不能停留在教学内容的组织和呈现上。仅仅是将教学内容按照某种方式简单罗列，难以引发学习者的深入思考，也不能有效调动学习者学习的主动性。设计了交互式探究活动的多媒体课件则可以将学习者由知识灌输的对象转变为信息加工的主体、由外部刺激的被动接受者转变为知识意义的主动建构者，让学习者在主动内化知识的同时，增强对学习过程的情感体验。例如，在课件《动画小天地》中，作者除了用多媒体的形式介绍了视觉暂留等原理之外，重点设计了“分析动画”模块，让学生动手操作，探究动画产生的原理，并通过“创作动画”环节为学习者提供自主创作动画的机会。学习者在主动探究、自主创作的过程中，内化了知识，体验了创作的快乐，增强了学习的成就感。
三、由PC终端课件向移动终端课件发展
传统的多媒体课件通常是基于PC（个人电脑）设备使用的，随着移动设备的普及、移动互联网的发展，各种Pad、电子书包在教学中的应用越来越广泛。学习者使用平板电脑、智能手机已经是相当普遍的现象。移动学习成为了基础教育不可缺少的一部分。教学实践对基于移动终端设备的学习资源需求日益增长。因此，移动终端课件的开发将成为未来数字资源建设的一个重要方向，基于移动终端的多媒体课件也愈加受到课件开发者的关注。在近几年的全国教育教学信息化大奖赛中，还设置了单独的移动终端课件项目，即“利用移动终端的多媒体交互性，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达和传递教学内容，以学生自主学习为主进行教学设计。作品应能在iPad、Android Pad等移动教学设备上运行”。[1]大赛中，除了APP形式的移动终端课件（如用于在安卓设备上安装的apk文件）以外，不少普通PC课件、网络课程和学科主题学习社区也都增加了对移动设备的支持。如图3所示，在有无线网络的环境下，学习者使用智能手机、iPad、安卓平板电脑扫描二维码便可以在移动设备中打开相应的学习内容。
四、由纯学习型课件向游戏型课件、教育游戏发展
学习和游戏的关系、游戏化学习一直受教育家们关注。在教育技术领域，基于数字化游戏的学习也一直是研究的热点。在最近几年，以数字化游戏为基础的学习方式也不断出现在新媒体联盟发布的地平线系列报告基础教育版之中。[2]在多媒体课件开发方面，一些程序设计水平较高的老师开始在课件中融入游戏元素，以增强学习的趣味性。例如南昌市麻丘中学魏文杰老师在课件《认识对称轴》中设计了如图4所示的游戏活动：只有撤掉或增加一部分战斗机，让战机队形成为轴对称图形才能顺利过关。游戏规则虽然简单，但加上类似电子游戏的动感画面和刺激的背景音乐，学习者的学习积极性充分调动起来了，开始深入思考对称规则在游戏场景中的应用。另外，也有老师开发了真正意义上的教育游戏。例如，南京市建邺高级中学陆大勇老师的作品《富集在海水中的元素-氯》就是使用RPG Maker软件开发的一款角色扮演型教育游戏。
五、由单机版向网络版发展
根据运行环境来分类，多媒体课件可以分为单机版课件和网络版课件。在CAI课件发展的初期阶段，网络并不像现在这样普及，课件基本都是单机版，具体形式有Flash课件、Authorware课件、PPT课件等。而随着网络的普及、网络教学的发展，单机版课件的局限性越来越明显，单机版课件向网络版课件发展已经是一个不可避免的趋势。但是，网络课件并不是简单地将单机版课件（如普通的Flash课件）发布在网络服务器上，供学习者远程访问。网络课件使用了动态网页技术，具有动态生成性，可以记录学习者学习状态和进度。这是网络课件区别于单机版课件的本质特征，也是网络课件的真正魅力所在。大赛中，一些网络课件还引入社会性软件的元素，例如设计了聊天室、留言板、测试成绩排行榜等互动模块。
六、开发方式由“单兵作战”向“多人协作”发展
在教学一线，多媒体课件一般是教师以“单兵作战”的形式开发：学科教学设计、界面美工设计、程序代码编写等都是由一位教师独自完成。而优秀的多媒体课件是科学性、技术性、艺术性的完美结合。这要求作者对教材内容有深刻的认识，需要有一定的审美能力和美术基础，要会程序设计，能编写代码。对于大型的课件，还涉及到资料搜集、素材加工制作等大量繁琐的工作。现实中，同时具备这些专业知识的教师相当稀缺，并且教师精力有限。“学科教师+美术教师+信息技术教师”的多人协作式开发方式是解决这一矛盾的办法之一。例如，重庆市巴南中学梁大伟、李莹、张燕等老师的课件《林黛玉进贾府》则是以团队合作的形式开发，老师们集思广益， 发挥各自优势，取长补短，大大提高了多媒体课件的开发效率和质量。
结语
目前，多媒体课件的应用现状并不乐观。课件资源虽多，但优质的资源少；基于传统教学的课件多，但体现新课改的课件少；适合个别应用的课件多，但成系统的资源少[3]。而要真正实现信息技术与教育教学的“深度融合”，必须有丰富的适合现代信息化环境下教学应用的优质资源作为支撑。广大一线教师是课件资源制作的重要力量，其与时俱进、切实把握当前教育信息化形势下多媒体课件开发的新动态和发展方向，具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]全国教育教学信息化大奖赛官方网站 [EB/OL].< http：//.cn/>
[2]新媒体联盟组织. 地平线报告（基础教育版）[EB/OL].< http：//www.nmc.org/publications/>
[3]王志刚.优质数字教育资源：学与教变革的基础[J].中国电化教育，2014.11.
