在预设中优化，在反思中成长
时间：2021-07-16 08:00:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：精彩高效的教学设计是一堂优质课的前提，也是课堂师生焕发生命力的保障。课前精心设计、课堂用心教学、课后慧心反思是教师提高教学技能和专业素养的有效途径。作者从情景导入、学生活动、归纳提升三方面浅析优化设计的方法，在预设中不断优化，在反思中实现成长。
关键词：教学设计；思想品德教学；教学反思
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-07
作者简介：杨尚上（1982—），女，湖南宁乡人，湖南省长沙市周南秀峰学校教科室主任，高级教师，本科，研究方向：教育科研、教师培养、课程开发。
笔者继2014年获得了国家教育司首届“一优一师课，一课一名师”初中思想品德科部级优课后，2016年《做时间的主人》再次评为国家教育司第二届“一优一师课，一课一名师”部级优课。笔者针对这节课教学设计和教学效果进行深入反思，寻求当代学生核心素养与思想品德教学有效融合的方式，优化教学设计，在反思中成长，实现高效课堂。
一、定稿后的教学目标和教学流程
内容：道德与法治人教版七年级上册第三课《做时间的主人》。核心素养：人文底蕴、学会学习、实践创新。教学目标：由惜惜案例，引导学生关注生活，解决问题，指导学生生活；让学生通过一分钟测试，知道自己一分钟能干什么，以“分”计时，珍惜时间；让学生在小组合作探究展示中，掌握安排时间的方法，提高合作能力；能列举实例，理解时间统筹法。教学重点、难点：掌握管理时间的方法，提高合作能力。教学流程见下表。
二、修改比较及教学反思
1.情景聚焦巧引入
一稿：新闻播报中国女排与巴西女排比赛最后一分钟视频。
情景再现：七年级学生小亮放学回到家，晚餐后时针已指向七点。他先帮妈妈做了二十分钟家务，看了三十分钟电视，和同学打了三十分钟电话，阅读四十分钟课外书后，一边听着音乐一边背单词，过了二十分钟，感觉自己老记不住，干脆做数学，四十分钟后，突然想起日记还没写，马上又拿起日记本，写完不知不觉已近十一点。他不由大叫起来：“时间怎么过得这么快？我的作业还没做完呢！”
反思：陶行知先生指出：“生活即教育”“在生活里找教育，为生活而教育”，生活是思想品德课的“源头活水”，道德与法治课程离不开生活这一“源头活水”。《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》也指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”把生活引进课堂，设置与学生生活相关的一个情景，聚焦引入，体现了生活化教学的理念。德育生活化是道德与法治课程提倡的突出特点，也是新课改的核心理念，因此我们要善于运用生活中丰富的教学资源，构建生活化的道德与法治课教学。
虽然新闻播报能联系最新时事，注重时效性，但是新闻播报视频教学的目的不明确，略显累赘，且费时较多。导入必须为教学服务，不能追求形式，因此“新闻播报”没有重要作用，应舍弃。
二稿：删除中国女排与巴西女排比赛视频；修改人名，由“小亮”变成“惜惜”；时间变化：由从七点到十一点，变成从七点到十点，调整完成相应事情所需的时间；提问变化，由“主要原因是什么”变成“主要原因有哪些”。
反思：“惜惜”名称更有特色，“小亮”大众化，“惜惜”寓意要珍惜时间。初一学生做作业最迟一般是十点，十一点很少，教育应尊重学生的实际情况，遵守学生成长的规律。由“原因是什么”变成“原因有哪些”，开放的设问可以培养学生拓展性思维。
三稿：删除具体的时间数字；打电话和看电视顺序调整；增加“当他看电视看得正入迷时，妈妈喊他写作业，他慢吞吞地走到书桌前，这里摸摸，那边翻翻。”
反思：计算时间不是教学的重点，故删掉每项事情的用时数量，可以使课堂集中在材料内容上，而非具体的时间数字上。部分学生看电视时无自我约束力，“看得正入迷”一句设计符合学生的实际情况。增加“这里摸摸，那边翻翻”衔接更自然顺畅。
四稿：素材里面增加惜惜和同学打电话内容；将“这里摸摸，那边翻翻”改成“无所事事30分钟”。提问增加“惜惜的时间都去哪了？”“惜惜在时间安排和利用方面有哪些不合理的地方？”
反思：增加和同学打电话内容可以使素材的指向性更加明确，教学情景应为教学内容服务，思想品德课教学应该坚持正确的价值观。“无所事事30分钟”目的是使学生理解时间不等人，会悄无声息地流逝。提问增加“惜惜的时间都去哪了？”这有利于引导学生梳理材料，为下面的学习做铺垫。“惜惜在时间安排和利用方面有哪些不合理的地方？”这一设问具有开放性，素材中的“看了三十分钟电视，和同学打了三十分钟电话”“一边听着音乐一边背单词” ……多处埋下了伏笔，这也为新授学习提供了契机，也做到一材多用，一用到底，深挖素材为教学服务的目的。
总之，生活是道德与法治课程的源头之水，生活中的教学资源无处不在，所以道德与法治课程的教学只有根植生动、丰富的现实生活世界里，才具有与时俱进的生命活力。“兴趣是最好的老师”，因此激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性是完成教学任务的前提，也為课堂教学的顺利进行做好准备。教师激发学生的学习兴趣的同时，也要充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，用生活事例、情景聚焦导入新课，效果较好。
2.开放设计巧生成
一稿：一分钟测试全班学生写同一个规定的汉字，测试一分钟能写多少个、谁写得最多。
反思：只有学生亲自参与了的活动才能走入学生的心灵，学生真实的体验调动了学生参与的积极性。局限在于书写的内容是固定的，没有开放性。
二稿：全班学生写同一个汉字，书写内容由教师规定变成学生提出来，再全班一起写，测试时间一分钟不变。
反思：由于书写内容是学生自己提出来的，所以学生兴趣较高，课堂有生成性资源，学生是学习活动的主体，因此教师面向全体学生时还可以设计更加开放的教学活动。
