以生为本：重构高职院校思想政治理论课话语权

时间：2021-07-08 00:03:54　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：围绕思想政治理论课“立德树人”这一宗旨，对当前高职院校思想政治理论课教学中存在的学生课堂教学效果认同感低、学生上课心不在焉、抬头率比较低等现象，提出增强思想政治理论课课堂的教学效果，应该从教育理念、授课主体、受教群体、教学方式的改进入手。思想政治理论课教学需贯彻和落实“以生为本”的教育理念，增强思想政治理论课的话语权，以提升思想政治理論教师的亲和力为切入点，以增强课堂师生互动为立足点，借力新时代信息化技术为支撑点，从而不断提升高职院校思想政治理论课教学效果。
　　关键词：以生为本;高职院校;思想政治理论课;话语权
　　 2016年12月7日至8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要运用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，以满足学生成长发展需求和期待。2018年教育部发布了《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，就开展高校思想政治理论课教学工作提出了16项基本要求，其中明确提出“要鼓励思想政治理论课教师结合教学实际、针对学生思想和认知特点，积极探索行之有效的教学方法，自觉强化党的理论创新成果的学理阐释，努力实现思想政治理论课教学“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚”。高职院校担负着为国家建设培养高素质技能型人才的使命，是实现人才强国战略的重要一环和关键组成部分。进一步巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，是高职院校思想政治教育的重中之重。坚持增强学生上思想政治理论课的获得感，促进思想政治理论课教学有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味[1]。教育和引导高职大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和增强大学生明辨是非、分析问题和解决问题的能力，是高职院校思想政治理论课教学工作的根本任务和实现目标。围绕思想政治理论课“立德树人”这一根本目标，需要我们进一步反思当前高职院校思想政治理论课教学中存在的问题有哪些？产生问题的根源是什么？对教学效果有哪些不利影响？从而找到解决问题的对策措施，才能增强学生的认同。只有直面问题，才能对症下药，找到提升思想政治理论课教学效果的“良药”。思想政治教育应贯彻“以生为本”教育理念，需从授课主体、受教群体、授课方式入手进行深入的研究，在教学实践中不断总结经验，努力增强思想政治理论课的吸引力和感染力，增强学生思政课获得感，才能主导高职院校思想政治理论课的话语权，实现有的放矢、因材施教，从而收到良好的教学效果。
　　一、以生为本，以提升思政教师亲和力为切入点增强思想政治理论课的吸引力
　　以生为本，本者，根基，源本也。以生为本就是尊重学生的教育主体地位，要把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”作为开展思想政治理论课教学的动力之本[2]。亲和力是指使人亲近、愿意接触的力量，是在人与人相处时所表现出来的促使人产生亲近意愿的动力和能力[3]。教育部2018年颁布的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中关于思想政治理论课的教学方法创新中提到：“课堂教学方法创新要坚持以学生为主体，以教师为主导，加强生师互动，注重调动学生积极性主动性”。思想政治理论课堂教学，要扭转学生对思政课课堂教学效果认同感较低，思想政治理论课的教师在课堂上自说自话，唱独角戏，学生上课心不在焉、抬头率低等现象，提升高职院校思想政治理论课堂教学效率，首先需要增强思想政治理论课温度，更新教学理念，改变学生对思想政治理论课空洞理论说教印象，从增强教师的亲和力入手。
　　首先要尊重学生主体地位，充分了解学生特点和学习需求。要想让高职院校思想政治理论教育入脑入心，提升教师授课亲和力，需要充分了解学生特点和学习需求。据教育部2017年全国教育事业发展统计公报数据显示，截止2017年，我国高职（专科）院校已达1388所，在校高职生人数超过1100万[4]。高职院校大学生主要呈以下特点：一是高职院校学生相对于本科院校学生，学习上的自我管理能力和学习习惯相对较弱。当前高职在校生主要以90、00后为主，高职院校“宽进宽出”的大环境导致一部分学生用“混”的思想对待学习，主要依靠考前突击复习来应付学习，思想政治理论课堂教学内容和教学方式不能激发学生参与和学习兴趣，思想政治理论课育人效果大打折扣。二是高职院校作为培养实用型高技能人才的重要基地，办学理念上侧重于提升学校“硬实力”，即专业建设和技能竞赛，导致学生思想上普遍存在着认识上的偏差，侧重于实用性技能型专业课程的学习，不重视思想政治理论课，缺乏学习兴趣和动机。三是信息化的快速发展，使得学生使用手机和电脑的频率日益频繁，便捷快速的网络对学生是一把双刃剑，学生通过网络获得大量信息，各种思潮涌入，如果没有正确的人生观、价值观、世界观作指引，学生容易受负面思想和错误思潮的影响。四是大学生这一群体具备的特殊特征。高职院校在校大学生虽然已经成年，但心理还不够成熟，家庭对孩子关爱呵护过度，普遍缺乏耐受挫折的能力。五是大学生精力旺盛、求知欲和好奇心强，对待外来思想的侵入缺乏分辨能力，容易陷入极端。特别是在物质越来越丰富的时代，享乐主义、拜金主义、个人主义等不良风气的侵扰对大学生树立正确的人生观价值观带来困扰。“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些“精致的利己主义者”，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大”[5]。习近平在2014年5月4日北京大学师生座谈会上提到，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始要扣好。针对高职院校学生特点，思想政治理论课教育教学需要及时加强对学生在意识形态领域的引导，大学是学生成长成才的关键时期，如果没有针对性的进行思想上的正确引导和教育，将会影响他们进入社会后为人处世和对待工作的态度。

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