基于“工学结合”范式下的思想政治理论课教学改革刍议

时间：2021-07-07 08:00:45　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，事关大学生身心健康及全面的发展，事关国家前途和命运，因此，破解思想政治理论课的针对性与实效性问题历来成为理论工作者研究的重要课题。文章试图从理念变革、目标定位与成果实效三个方面对思想政治理论课教学改革进行了探索与实践，希望能对深化政治课教学改革起到抛砖引玉的作用。
　　关键词：“工学结合”；思想政治课；教学改革
　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）24-0171-03
　　Abstract： The ideological and political theory course is the main channel of Ideological and political education of college students.It is related to students" physical and mental health and overall development， and the future and destiny of the country. Therefore， solving problems of the pertinence and effectiveness of ideological and political theory course has become an important subject of theoretical researchers. This paper attempts to explore and practice the teaching reform of Ideological and political theory course from three aspects： innovation of idea， the orientation of target and the effectiveness of results. Hope it can play a valuable role in deepening the reform of the teaching of political courses.
　　Keywords： "combination of work and study"； ideological and political course； reform in education
　　教高【2006】16號文件明确指出，“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程”。加强思想政治理论课的导向性和前瞻性，培育和践行社会主义核心价值观，切实增强新形势下大学思想政治教育的责任感和紧迫感。基于“工学结合”范式下的思想政治理论课教学改革的现实性反思与创新性构建，对于提升思想政治理论课课堂教学与实践教学的效果具有时代性和重要性。
　　一、当前思想政治理论课教学过程中的现状分析
　　教学反思，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学只有在反思中才能发现问题，也只有在反思中才能形成发自内心去改革教学的动力。正如美国心理学家波斯纳所说，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。
　　教学应该在反思过程中，剖析问题，解决问题，在长期教学过程中，学校教育与学生思维与能力上存在着缺失和不足，主要表现在：辩证思维的能力较弱；解决问题的经验缺乏；人际关系、领导学等相关知识欠缺等方面。
　　二、高职院校思想政治理论课教学改革的现实性反思
　　（一）从理念变革上，“大道理”演绎“小道理”，实现“要我学”为“我要学”
　　常言道，没有不成功的学生，只有不成功的老师。造成学生对思想政治理论课学习没有兴趣的原因不在于学生，而在于教师没有找到激发学生学习兴趣的着力点。如：教学内容的选取、教学方法的选择、课后练习不能激活学生学习的持续动力等等，这样就必然导致思想政治理论课教学的课堂效果是：教师不爱教，学生不爱学；教师主动教，学生被动学。
　　要想彻底扭转思想政治理论课教学中的这种现象，推进教学改革成功，真正实现学生“要我学”向“我要学”转变，作为教师就必须把改革的着眼点放在对学生学习兴趣的培养上。因为“学习兴趣能增强学生的求知欲，并在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，有利于产生新的学习需要。美国心理学家拉扎勒斯研究发现，具有浓厚学习兴趣的学生的学习成绩较智力高的学生的学习成绩要突出”。
　　主要表现在：第一，刺激学生的学习需求。心理学研究表明，“学习需要是指个体在学习中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它是学习者的学习愿望或意向，这种愿望或意向就是驱动个体进行学习的根本动力。它包括兴趣、爱好、信念等。”[1]因此，思想政治理论课教学改革过程中，必须把思想政治教育与学生的未来就业需求，未来工作能力需求紧密结合起来，这样才能真正激发起他的学习需求。第二，刺激学生的成就需求。依据马斯洛需求层次理论中，自我实现需求作为最高级别的需求。教学改革过程中，教师可利用课后实践活动，给学生安排实践所学理论体验成功的机会，使学生能在成功实现中获得这种高级满足。譬如可安排学生课后策划安排研讨会等。第三，关心学生的缺失需求。依照马斯洛的理论，学生缺乏学习动机有时可能与缺失需求有关，这就要求思想政治教师不仅要上好课，而且当学生的知心朋友，走入他们的学习与生活，了解他们所需所求，以情感培养他们的学习兴趣。

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