《华盛顿协议》规则与工程职业道德教育
时间：2021-06-20 20:00:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 开展工程职业道德教育对完善高等工程教育体制和加速工程活动发展具有举足轻重的作用。通过向扬州大学建筑科学与工程学院全体学生分发问卷的形式，本文从《华盛顿协议》及专业认证（实质等效）的视角出发，分析了我国工程职业道德教育的现状并深入剖析了原因，最终结合调查结果从不同角度提出了相关的指导性建议。
关键词： 《华盛顿协议》 专业认证 工程职业道德教育 高等工程教育
2016年6月，中国正式成为《华盛顿协议》中的一员，而该协议明确指出的毕业生素质要求第8条就是“工程职业道德”的规定。如何在《华盛顿协议》的规则下，开展和完善工程专业学生的工程职业道德教育以趋专业认证和工程师资格国际认证标准？这是我国工程教育界不得不面对的挑战。此外，现代工程活动不仅涉及技术、经济活动，而且与社会活动、生态环境息息相关。因此，加强工程职业道德教育，既是推动我国工程教育改革、提高工程教育质量的重要任务，又是创造人类生存福祉应肩负的重大责任。
一、工程职业道德教育的现状
我国工程职业道德教育相较于其他发达国家发展较晚，目前仍处于起步阶段。正因如此，当前工程职业道德教育在我国部分工科高校仍属于边缘化学科，而这一事实直接导致工科学生在该方面的认识与态度不足。
（一）部分工科学校对工程职业道德教育的宣传力度不到位，学生对其在认识上存在偏差。
随着现代工程与人类社会、生态环境的关系愈加密切，工程经济利益与社会、环境效益的矛盾愈加突出。作为未来工程师的当代工科学生，正确认识工程职业道德教育的重要性，不仅有助于树立正确的社会价值观、充分实现个人价值，而且对社会、环境的长远发展具有十分重大的现实意义。
据调查，超过半数的工科高校从未开展过与工程职业道德教育相关的活动，而且仅有近两成的工科学生关注过工程职业道德教育，对相关道德规范有所了解。
由于工程职业道德教育尚未引起我国工科高校的普遍关注，只有部分高校尝试分发过该方面的书籍或举办过相关的讲座对其进行宣传，但宣传力度仅仅停留在这一层面。局限的宣传方式使得学生对工程职业道德教育的认识浮于表面，甚至不知所云。长此以往，他们必将以一种漠视的态度看待工程职业道德教育，难以领悟其重要性。在未来事业发展中，工科学生普遍优先考虑提升自身的专业知识等硬实力，忽视与工程职业道德直接相关的社会责任感等软实力的增强。
（二）部分工科高校并未专门开设工程职业道德教育方面的课程，学生对其有无必要开展态度明确。
主体教育，即以受教育者为教育主体，是我国现代教育的主流观念。它强调教育的根本目的是培养受教育者的主体性，而教育者只起到引导作用，调动受教育者的自主性、能动性和创造性，从而将受教育内化为主体的一种需求并使之成为主体自主构建的实践活动。工程职业道德教育作为一门新兴学科，能否持续有效发展与工科学生能否自主地选择接受这门教育密切相关。
调查结果显示，近九成的工科学生只在专业基础课或人文公共课上了解过有关工程职业道德方面的内容，但工科学生普遍支持开展该方面的课程。
当前，我国针对性地开展相关课程的工科高校屈指可数。国内仅有北京理工大学、清华大学、福州大学等较早在本科生中开设了工程职业道德课程；华中科技大学、西安交通大学、西南交通大学等尝试工程职业道德的研究与教学；浙江大学、东南大学等开展了工程职业道德方向的研究生教学。而其余工科高校关于工程职业道德的教学形式主要体现在以下两个方面：1.在专业基础课上分析工程案例时提及相关内容；2.在人文公共课上进行德育普及时涉及有关内容。在一定程度上，现行这两种授课方式均存在各自的不足。工程职业道德教育具有跨学科性，除了以职业道德为主外，还涉及工程活动，而工程活动又与社会、经济、技术和环境等紧密联系。因此，培养工科学生的工程道德意识及提高其工程道德问题的解决能力，光靠工程专业课老师或德育老师一方的努力是行不通的。针对上述现状，工科学生对开设工程职业道德教育相关课程的设想呼声四起、热情高涨。
二、工程职业道德教育缺失的原因
（一）从工科高校层面分析原因
第一，教育思想的偏颇使工科高校普遍忽视工程职业道德方面的教育。技术一直是推动社会发展的主要动力，长期重视技术发展使工科高校形成“重理轻文”、“技术统治论”等思想误区，并最终导致工科高校对工程职业道德教育重要性的漠视。如今，工科高校片面强调智育的培养而忽视德育的熏陶，这种教育理念不但阻碍我国工科高校在高等工程教育方面的进步，而且制约学生在工程领域的发展。工科高校用专业技术类课程压榨工程职业道德教育课程，甚至以此取代工程职业道德方面的讲授，从而减少工科学生学习该课程的机会，在一定程度上不利于高校教育的全面发展。
第二，相关方面的专职教师尚未完善。教师在工程职业道德教育中起着引导的作用，所以拥有完备的师资队伍是教育的重中之重。在我国，部分工科高校忽视师资队伍的建设和交叉学科研究人才的培养。此外，研究工程职业道德并发表相关论文的多是文科领域的研究学者，鲜有工程类教师研究此类课题，使研究停留于思想层面。同时，部分思想政治教师缺乏工程方面的专业性知识，难以将工程知识与实际工程情况相联系，专业性不强及分析不够透彻，很难让学生产生代入感。除此之外，学院专业课教师与学生沟通力度不够、交流甚少，只有短暂的授课时间进行接触。虽然部分教师会联系实际并剖析书本知识，但学生尚未参加实践，因此所讲内容就显得十分空泛。高校真正需要的是具备丰富实践经验和理论知识的专职教师，只有这样才能使工程职业道德教育不再局限于思想灌输，专职教师才能发挥在该方面的带头作用。因此，加强专职教师在该方面的研究，丰富知识體系，不但有利于推动职业道德教育的发展，而且可为培养具有优秀工程职业道德的人才提供指导性意见。
（二）从政府层面分析原因
