党崇尚学习的优良传统对建设学习型政党的现实意义
时间：2021-06-02 08:01:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
崇尚学习，是中国共产党最具影响的优良传统，也成为中国共产党区别于其他任何政党的最显著的特征之一。“建设马克思主义学习型政党”作为加强和改进党的建设的首要任务提到了重要日程。实践证明，中国共产党诞生以来，崇尚学习的理念和实践，从不同层面解决了关于政党学习的一系列问题，为探索建设马克思主义学习型政党提供了充分的理论资源和宝贵的实践财富。
在始于“五四”时期新文化运动掀起的向西方学习的浪潮中，中国共产党应运而生，选择了马克思主义作武器。选择了社会主义作前途——为探索建设一个拥有共同价值观和共同愿景的马克思主义学习型政党奠定了坚实的思想基础
大变革中的大学习必然会造成人们思想上的大重组。为顺应历史进步的潮流而学，为适应实践发展的课题而学，这是学习能力非常强的中国共产党在那样一种时代背景下诞生的必然。正是由于将学习当作法宝，中国共产党建立起一个共同的愿景——党的政治路线，从而使共同愿景得到全体党员广泛的理解并被深深铭刻在党的生活之中，使众多不同个性的人凝聚在一起并朝着党在特定历史时期共同的目标前进。由此，造就了一大批中国共产党的知识精英，极大地推动了历史的进步和社会的发展。
当今，科学技术进步日新月异，知识创造、信息更新速度瞬息万变。彼得·圣吉的“学习型组织”理论之所以风靡全球，其最根本的原因在于这是一个必须学习和创新的时代。中国共产党提出“建设马克思主义学习型政党”是在借鉴、吸纳其精华的同时，赋予了学习型政党以新的特定要求和组织方式。“学习型政党”属于“怎样建设党”的方法、手段问题。建设马克思主义学习型政党，不仅是适应这个时代组织化、制度化学习的客观需要，也是把我们党崇尚学习的传统和风气内化为一种习惯与气质的有效途径，进而使学习成为全体党员的一种生存状态、一种生活必须，并以此促进我们党成为一个名副其实的马克思主义学习型政党。
拥有一个共同认可的愿景是马克思主义学习型政党的基本要素之一。随着改革开放出现的利益主体多元化和思想意识多样化，在社会上存在着的一定程度的信仰危机也在一定程度上对我们建设中国特色社会主义的共同愿景带来干扰。深刻认识党的建设历史经验，清醒把握党的建设发展脉搏，传承在建党之初毛泽东同志就号召的通过学习的方式来进行“思想上建党”这一最具里程碑意义的理论贡献．对于实践党的十七届四中全会提出的建设具有“马克思主义”属性的“学习型政党”这一最具重大战略考量的紧迫任务有着现实的重要意义。因此，倡导建设马克思主义学习型政党，无疑将有力强化全党共同价值观不断增长的动力，凝聚全体党员达成一种共识，使建设马克思主义学习型政党紧紧围绕共同愿景来进行。
在开展大规模的学习运动和整风运动中。中国共产党形成了学习理念、形成了学习制度、形成了学习风气——为探索建设一个以科学的学习理念引领。形成浓厚的全党学习和终身学习机制、习惯和风气的马克思主义学习型政党留下了珍贵的历史遗产
首先，在解决学习、传播和践行马克思主义启蒙运动过程遇到的教条主义、经验主义等严重问题中，中国共产党确立了实事求是的学习理念。建党初期，全党的马克思主义水平在相当一段时间内比较低，来自教条主义、经验主义等思想上政治上的一系列错误倾向使中国革命屡遭挫折。毛泽东同志在反对教条主义、经验主义的斗争中，深刻地指出：“马克思主义的‘本本’是要学习的，但是必须同我国的实际情况相结合。”党适时组织开展了一系列集中学习活动，由此，坚决反对教条主义、经验主义，不断推进理论创新，成为中国共产党的鲜明特点和一条重要经验，并在长期奋斗中逐步确立了实事求是的思想路线和学习理念。
实事求是的学习理念是建设马克思主义学习型政党的主线。倡导建设马克思主义学习型政党，就是要在党的生活中坚持严谨好学、务求真谛的态度，着眼于党的建设的实践，着眼于科学理论的运用，着眼于对实际问题的思考，着眼于工作实践的创新，通过克服实际存在着的学习坐不下来、研究钻不进去、规律找不出来、身子扑不下去的忽视学习、学用脱节、浮于形式、不重实效的倾向，抓住真学习、真理解、真相信、真实践的环节，真正推进马克思主义学习型政党的建设进程。
其次，在全党范围内开展的大规模学习运动中，中国共产党完善了沿用至今的学习制度。抗战时期，随着革命形势的发展和党的事业的蒸蒸日上，毛泽东同志敏锐地感觉到“我们队伍里边有一种恐慌”——“本领恐慌”。因此，“非学习不可”。为了克服这种恐慌，在党的六届六中全会上，毛泽东同志认为要“把全党变成一个大学校”，并号召大家“来一个全党的学习竞赛”，不但我们要学习，后人也要学习。这实际上是一种终身学习的思想。1939年，全党的学习活动揭开序幕。为此，中央成立了干部教育部来统一领导学习运动并相继发布指示，明确提出通过学习努力增长知识提高本领的要求，规定每年5月5日马克思诞生日为学习节，并提出每天两小时学习制度，以此为契机来推动全党范围的大学习。同时成立了以毛泽东同志任组长、以中央委员为对象的中央学习组以及各级各类学习组，目的是提高全党的“理论水平与政治水平”。
善于不断学习，这是建设马克思主义学习型政党的本质特征，而“全党学习”和“终身学习”则是倡导马克思主义学习型政党的基本内涵。强调“全党学习”，即通过各级党组织，全体党员都要全心投入学习。在学习中，不但重视党员个人学习，更强调各级党组织中全体党员的合作学习。党内生活的所有目标都直接或间接地通过党组织的努力来达到，进而实现一种人人皆学的团队学习氛围。强调“终身学习”，即通过各级党组织，要求全体党员均应养成终身学习的习惯。在学习中，不但促使党员在工作中不断学习，更强调在不断学习中打破固有模式实现自我超越。党组织在整个过程中都应建立起一组持续完善的学习链条或目标体系，进而实现一种时时皆学的终身学习机制。因此，在推进马克思主义学习型政党建设中，要把历史上中国共产党开展学习运动的经验加以整合，建立一套符合实际、行之有效的“全党学习”和“终身学习”的学习制度。
再次，在著名的延安整风运动中，中国共产党开创了独树一帜的学习风气。延安整风运动的重中之重旨在整顿学风，这是中国共产党第一次在全党范围内提出解决学风问题。学风有问题，党风、文风必然受影响。所以，毛泽东同志指出：学风问题是思想方法问题，是态度问题，是“第一个重要的问题。”毛泽东同志特别把学习问题上升到党性的高度来认识。从1941年5月开始：毛泽东同志就学习问题先后作了《改造我们的学习》、《整顿党的作风》和《反对党八股》三个著名报告，对为什么学、学什么、怎样学等问题进行了精辟阐述。正是基于党性的政治高度，延安整风确实达到了毛泽东同志所预期的“如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列
