学习型党组织建设研究：认识与结论
时间：2021-06-01 12:02:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
提要：在“建设学习型党组织”研究中，本质的揭示优先于意义的阐述，学习的目标价值优先于工具价值，中国国情优先于西方背景，可持续推动优先于阶段性活动，方法论研究优先于经验总结。学习型党组织是通过政治化、组织化、制度化、互动式学习活动，向书本学习、向实践学习、向群众学习，实现中国共产党人的文化自觉，达到组织整体素质提高的中国共产党的各级组织。
关键词：学习型党组织；政治自觉；政治目标
中国共产党十七届六中全会强调，要“以建设学习型党组织为抓手，大力推动马克思主义学习型政党建设”。如果说建设学习型党组织是推动马克思主义学习型政党建设的抓手，那么，探索“学习型党组织”的科学内涵就是学习型党组织建设研究的抓手。
一、关于学习型党组织建设研究的五点基本认识
1. 本质的揭示优先于意义的阐述
理论是改革的工具，理论建设是党的文化发展的标志。理论的基础是基本概念，基本概念揭示事物本质。“学习”是“学习型党组织”概念的基础。“学习型党组织”中的“学习”也是学习，具有学习的一般属性，但与“党组织”相联系，就具有了一种新意义；“学习型党组织”也是党组织，具有党组织的一般属性，但在“党组织”前加上“学习”而且成“型”，就赋予党组织一种新特征。本质皆关系，关系即本质，学习型党组织的本质就是学习的“新意义”与党组织的“新特征”之间的关系。分析这种关系，就是揭示学习型党组织的本质。什么是学习型党组织，是学习型党组织建设研究必须回答的基本问题。“基本”，是因为正确认识学习型党组织的科学内涵是建设学习型党组织的思想基础且贯穿“建设”始终；只有深刻认识学习的新意义，学习才有新方法、只有深刻认识“学习型党组织”的新特征，“建设”才有新思路，才能防止把“建设”变成重复而使之失去时代意义。意义总在本质中，本质揭示不充分，意义就失之空洞。因此，在研究中，本质的揭示优先于意义的分析。
2. 学习的终极目标优先于学习的工具价值
把学习看成单纯获取技术的活动是不全面的。学习首先是建设“建设者”的活动，党组织既是建设主体也是建设对象，党组织学习的终极目标是为了改善党员自身的心智模式，塑造其集体人格，改变其思维方式，拓展其世界眼光，建立其终极价值，培育其内在精神、把握自身发展规律，也就是说，党组织学习的终极目标是为了实现共产党人的文化自觉。学习能力是具有组织特征和权力责任的“共产党员”向具有精神自觉和权力自觉的“共产党人”超越的能力，培养人实质上就是培养有学习能力的人，能力本位，实质上就是有学习能力的人主导事业发展，这也是以人为本的应有之义，这样培养学习能力本身又具有了目标价值，但这种目标价值必须接受终极价值的统领，否则能力也只能停留在工具价值层面。
3. 中国国情优先于西方背景
“建设学习型党组织”的确是上世纪西方教育学、管理学革命成果在党的建设中的运用，但中国国情独一无二，中国共产党担负的重任“世所罕见”，西方提出“学习型组织”的历史背景并不能完全概括中国实际，西方的技术手段，也不足以解决中国的问题，非中国共产党独创不可。西方不等于中国，更不等于世界，言必称西方的思维方式本身就是错误的。“文献综述”是呈现和分析即成结论，并在此基础上进一步提出和解决新的问题，这就是“以问题为中心”。如果把“文献综述”变成“综述文献”，尤其是把西方文献和大人物的观点作为前提，就可能脱离中国实际，脱离地方和基层实际，就很难提出自己的问题和观点，以问题为中心就成了以资料为中心，只能整理别人的问题和观点。
4. 可持续推动优先于阶段性活动
在“建设学习型党组织”的定位上，有把“战略任务”当成阶段性“创建活动”的倾向。阶段性活动效果必然是阶段性的，继续完善、深化，尤其是形成机制才是最根本的。但许多试点经验总结中把自己的做法说得完美无缺，甚至把想法说成做法，把估计说成统计，把预期说成成果，把阶段性成果说成“根本性变化”，把别人的经验改造成自己的“经验”。几次学习就取得“突出问题得到有效解决、发展迈出新步伐”的巨大成就，可信度低。建设学习型党组织是一项战略任务，是一个与时俱进的过程。积极探索，总结经验，持续推动，永不懈怠才是应有的态度。把研究变成经验总结，放大成绩而淡化问题，提不出建设性的问题，建设就成了构想，或复制别人，或凭空设想，使需要扎实推进的党的建设新的伟大工程虚化。
5. 方法论研究优先于个别经验总结
学习是马克思主义政党的固有特质。中国共产党是面向未来的马克思主义政党，永远面临开拓创新的任务，具有“天然”的开放性，而非马克思主义政党只为竞选和执政学习，具有“天然”的保守性。对开拓创新而言，任何知识、经验都非绝对可靠，只有学习本身是可靠的；变化，使学习成为一种必需，也成为确立学习目标的依据；发展取决于获得知识的方法，而不取决于靜止的知识；学习既是改革现实的需要也是改革者的本质内涵；学习不是单纯的政治行为，政治并不能解释关于学习的一切问题，如果没有跨学科的解释工具，单一的政治化分析就无法透彻说明“建设”的本质、意义和机理，必然造成理论解释力和源自解释力的推动力不足。要积极探索运用现代管理学、组织学、心理学等现代科学方法，借鉴国外政党的有益做法。而坚持马克思主义唯物辩证法是研究学习型党组织建设的根本方法。研究学习型党组织建设，最根本的是把具体经验上升为方法论，而不是复述具体经验。
理论的解释力、凝聚力和推动力是正比关系，目前关于学习型党组织建设的研究离“不断做出新的理论概括，增强理论说服力和感召力，丰富发展中国特色社会主义理论体系”[1]的要求距离尚远。研究应该在学习型党组织的科学内涵上深入，建设学习型党组织应在建立学习动力机制上深入。
二、“学习”在“学习型党组织”中的新意义
学习型党组织的本质就是学习在党组织中的“新意义”与党组织因学习而具有的“新特征”之间的关系。分析这种关系，就是揭示学习型党组织的本质。
把学习的终极目标定义为实现共产党人的文化自觉，是“学习”在学习型党组织中的“新意义”。
