军事院校学员心理行为训练引入军事体育课之初探
时间：2021-05-23 00:02:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文采用文献资料和逻辑分析等研究方法，通过对目前军事院校将心理行为训练引入军事体育课堂的必要性进行分析，分别从心理行为训练项目的分类，素质拓展场地的建设、师资的培训、军事体育课心理行为训练项目的设置、组织的形式等方面进行阐述，旨在为心理行为训练引入军校军事体育课的可行性进行理论探析。
关键词：军事院校心理行为体育课
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
1 问题提出的时代背景
（1）心理行为的起源与发展。心理行为训练，又称拓展训练、外展训练（Outward bound）,原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。 这种训练起源于二战期间的英国，当时大西洋商务船队屡遭德国人的袭击。许多缺乏经验的年轻海员葬身海底，针对这种情况，汉思等人便创办了“阿伯德威海上学校”，训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。
（2）当代军校学员开展心理行为训练的必要性，由于未来战争残酷性、复杂性和作战负重量的增大，要打赢未来高技术战争，不仅需要有强健的身体素质，还特别需要有良好的心理素质。实战已经证明，较之以往的战争，军人需要更多的自信心，意志品质，心理承受力和团队精神的支撑。
（3）军人心理行为训练符合科学推进军事训练改革，提高部队战斗力的要求。素质拓展训练由于其活动内容的新颖性、活动过程的刺激性、活动条件的特殊性以及对参与者生理、心理、智力、合作等全方位的挑战性，对帮助官兵正视挫折，克服挫折，并不断强化挫折承受能力，培养良好的意志品质和团队合作精神有着不可替代的作用。同时，它既有增强体质、陶冶情操、磨练意志的共性化功能，更有培养人的适应自然、挑战极限、战胜自我、同舟共济的生存生活技能和开拓发展素质的特殊功能。 战斗力是军队的生命，也是军事训练的永恒主题。不同的发展时期军事体能训练方面也发生深刻的变革。
（4）军人心理行为训练符合军人心理健康标准的达标要求。军人心理行为
训练可以有效的培养军人的抗挫折、坚韧不拔、勇敢顽强的战斗精神；服从意识、团队意识；环境适应、自我调适、协调人际关系、情绪自控和承受能力；果断、思维敏捷、自尊、自信、乐观的良好心理品质；追求成就、追求被承认的良好心理品质。
2 心理行为训练引入军事体育课堂的组织与实施
心理行为训练是一种体验式的课程教学方式，将健康教育与生存技巧紧密地
结合起来，在吸取国外先进经验的同时注意适应中国人的心理特征与接受风格。
其最突出的设计，在于以体验学习循环为基础，通过参与各种形式多样、生动有
趣的互动式游戏和挑战高难度的户外体验项目，透过分享讨论，把体能训练、心
理训练和生存技巧等在活动之中融会贯通，令每一位学员亲身体验，从体验中得
到学习，在分享感受和观察中，帮助学员进一步认清由体验中得出的成果。
2.1 师资队伍的建设，主要有以下三方面的体现
（1）文化知识底蕴：要有合理的知识结构要具备捕捉知识、更新知识的素
质，掌握管理学、组织行为学、心理学、哲学等理论基础；（2）户外活动经验：
不仅要具备良好的文化素质，还要具备包括野外生存能力在内的户外活动经验，
能够独立应对突发事件，能够给学生正确指导； （3）组织协调能力：应具备清
晰的头脑，敏锐的洞察力，善于发现问题，能够根据学生的具体情况和需要，来
进行拓展项目的设置和内容的安排。
2.2 训练内容的分类
（1）按场地设施进行分类。①高空项目：空中单杠、空中断桥、天梯、独
索等。②场地项目：逃生墙、信任背摔、模拟电网等。③野外项目：露营、野炊烧烤、定向越野等。④水上项目：抽板过河、水上梅花桩、浮桶架桥、水上单索等。⑤室内项目：雷阵（狭路相逢）、盲阵（盲人方阵）等。（2）按参与方式来分类。①个人项目： 空中单杠、断桥、飞夺泸定桥等。②集体项目：信任背摔、空中相依、水上三人行等。
2.3 场地设施的建设
（1）根据地理优势来考虑场地设施。合理利用校园周边环境，不断开发设计拓展训练内容，突出地方特色。（2）根据资金投入情况来考虑场地设施。资金投入比较充足的情况下，可以建立综合型拓展训练器械设施组合，将高空项目、场地项目、水上项目同时进行。反之，则可优先考虑室内项目如雷阵（狭路相逢）、盲阵（盲人方阵）、交通阻塞、连环手、盲人摸号、木头的体积、囊中失物、齐眉棍、人体多米诺、铁钉、橡皮筋、牙签游戏、圆球游戏、筑塔游戏、荆棘排雷等项目。
2.4 开展的组织形式
心理行为训练引入军事体育课还处在一种尝试阶段。学生素质拓展训练作为课堂的教学内容,其开展形式可以是丰富多样的,根据学校的具体情况，可以先考虑将素质拓展作为选修课进行试点教学。
2.5 内容的设置
理论与实践相结合，实践课之前做好必要的理论知识储备。理论课必须包含：①素质拓展的基本知识。例如在野外项目中，由于环境具有一定的未知性，在进行实际拓展训练之前，必须介绍有关野外生存技能方面的知识及其伤病的自我急救与互救等。②实践课后的体会交流与总结。经过素质拓展训练，每个人的体会深度和角度因人而异，通过交流和总结，可以进一步加深印象。另外，在野外项目中，如野外生存、峡谷穿越等，还必须做好必要的体能储备以及素质拓展的心理训练。
2.6 训练效果的评定
（1）拓展训练可以培养学员良好的意志品质。拓展训练的困难度决定了练习者需要付出的意志努力程度，通过努力完成一定难度的训练能较好的培养拼搏精神，增强他们的自尊自信，促进训练对象具有正确评价自我的能力，有利于自我观念的形成。（2）拓展训练能培养学员的团队协作精神。拓展训练的团队项目，如信任背摔、空中相依、三人行等强调相互协作与信任的团队精神。在训练的过程中团队成员为完成共同的目标，彼此为对方提供有利的条件，相互受益，共同提高。通过合作，每个成员都意识到自己对他人的依赖，只有相互帮助才能实现双赢，才能使自己取得最大的成功。因此拓展训练能很好的协调人际关系，培养良好的相互合作的团队精神。
3 结论和建议
（1）拓展训练能使学员更好的认识自身潜能，增强自信心，磨练意志，启发想象力与创造力，提高解决问题的能力，同时能增强学生的集体参与意识，改善人际关系，培养团队协作精神。（2）军事院校学员素质拓展训练引入军事体育课堂是素质教育发展的需要。它还处于探索阶段，应引起广大学校领导的重视，加快完善素质拓展训练的基础设施建设，加大对素质拓展师资培训的力度。（3）军事院校素质拓展训练应根据学校的具体情况，以灵活的组织形式进行开展。
参考文献
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[2] 邓罗平.拓展训练对大学生体育参与意识与体育行为的影响[J].体育科研，2007;（2）：94~95.
