“知识产权法”课程调查分析与教学改革实践
时间：2021-04-19 12:04:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要在我国知识产权教育起步较晚，直到本世纪的80年代才发展，尚未形成完善的知识产权教育体系，对知识产权法课程的教学方法和教学模式研究有限。在对本校法律事务专业学生调查问卷统计分析的基础上，结合教学实践，提出了具体的改革措施。
关键词知识产权法 调查问卷 教学改革 案例教学
基金项目：本论文是其主持的江西省教育科学“十一五”规划《高职高专实用创新型法律人才的培养研究——以陶瓷知识产权法律人才为例》（09YB060）研究成果之一。
作者简介：周树娟，景德镇高专财经法律系。
中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1009-0592(2011)03-233-02
知识产权是人们对于自己的智力活动创造的成果和经营管理活动中的标记、信誉依法享有的权利。知识产权是一种新型的民事权利，一种有别于财产所有权的无形财产。知识产权法是调整因知识产品而产生的各种社会关系的法律规范的总和，它是国际上通行的确认、保护和利用著作权、工业产权以及其他智力成果专有权利的一种专门法律制度。知识产权法是近代商品经济和科学技术发展的产物。虽然知识产权的兴起至今只有四百年左右的时间，但它对于推动现代科学技术和国民经济发展的作用却是不可忽视的。在当今世界，一个国家知识产品的生产数量和占有容量，往往成为衡量这个国家经济、文化、科技水平高低的标志。凡是科学技术和文化教育事业发达的国家都较早的建立和健全了知识产权法律制度。知识产权法已经成为各国法律体系中的重要组成部分。知识产权教育以及知识产权方面人才的培养受到了全世界的普遍重视。在我国知识产权教育起步较晚，直到本世纪的80年代才发展，尚未形成完善的知识产权教育体系，对知识产权法课程的教学方法和教学模式研究有限。为了更好的探究“知识产权法”课程的教学内容改革和教学方法改革措施，客观、全面的了解学生对知识产权法课程的认识，课题组对在校法律事务专业学生开展了“知识产权法课程”的问卷调查。通过调查了解掌握现存的知识产权法课程的教学状况，探讨教学内容和方法的改革措施。
一、知识产权法课程调查问卷的设计和统计分析
（一）调查问卷的设计
“知识产权法”课程是法学专业的核心课程之一，为了客观分析“知识产权法”课程的教学措施和教学效果，深入了解学生对该课程的意见和建议。本次调查主要针对的对象是本校法律事务专业的学生。调查的内容主要涉及三个方面：（1）大学生对知识产权基本知识的掌握情况；（2）对知识产权法课程的需求状况；（3）知识产权法教学方法的认识。本次调查的目的是要详细的了解和掌握目前法律专业的学生在对知识产权制度的认知和知识产权教育方面的资料。根据调查统计分析结果，探讨知识产权法教学改革的思路、内容和方法。进一步提高法律事务专业课程的教学质量和教学效果。培养适应社会需求的应用型法律人才。
（二）调查问卷的统计分析
课题组于2009年11月对2008级和2009级法律事务专业的学生进行了“知识产权法课程”调查问卷活动。发放问卷60份，收回问卷59份，收回率98%。将此次调查问卷的主要问题归纳如下：
1．识产权法课程的认识。95%的学生认为现有的知识产权法课程的课时不够，需要增加一门知识产权法实践教学课程，运用知识产权的理论知识分析知識产权案例深入学习知识产权管理、知识产权战略等实践性较强的知识。95%的学生认为法律事务专业培养的是应用型的人才。
2．知识产权法课程的教学内容。98%的学生认为该课程的教学中，除了教授教学大纲范围内的基本知识外，还要增加相关专业知识的教学内容。90%的学生认为在学习“专利法”这章节是需要了解很掌握专利申请案例分析的实践内容。
3．知识产权课程教学内容方法。83%的学生认为在教授基本理论知识时以采用课堂讲授为主，讨论和问答相结合的教学方法效果比较好。96%的学生认为基本理论知识学时应占到60%，案例分析讨论的学时占40%。88%的学生认为案例分析课安排在每个章节之中比较好，12%的学生认为集中分析比较好。
对于采用多媒体教学32%的学生认为全部学时均采用多媒体教学效果好，50%学生认为用黑板讲课为主，部分课时采用多媒体教学。18%的学生认为仅仅在案例分析采用多媒体教学。
二、调查的结论
（一）希望培养成应用型人才
通过对法律事务专业学生的调查统计显示，大部分学生希望通过专科三年的专业学习训练，能够将自己培养成具有广博扎实的基础知识和综合能力，适应社会需求的应用型人才。
（二）增加教学内容，改善教学方法
目前我校知识产权法课程的教学主要是教学大纲范围内的内容，大部分学生希望老师在讲课时，能够以教学大纲为基础，根据知识产权法课程的特征相应的增加相关的专业知识的教学内容。注重理论知识和案例分析相结合，加强实践内容。大部分学生希望能够增加案例分析的课时或是增加一门知识产权课程实践课程。大部分学生希望老师在上课时以黑板讲课为主，但不反对使用多媒体。
（三）合理安排教学时间
学生认为“知识产权法”课程最好安排在大三以前，这样有利于学生参加法律社会活动和社会实践。有利于培养学生运用理论知识解决案例的能力，提高综合素质和社会适应能力。
三、教学改革的具体措施
“知识产权法”课程是一门专业性和实践性很强的法律课程，对任课老师的专业学术水平和综合知识有很高的要求，教师要具有扎实的法学专业基础理论知识，同时要具有丰富的实践经验。根据问卷调查的结果，课题组针对问卷调查结果反应出来的问题，积极的进行教学改革措施以及教学实践的探索研究。
（一）加强知识产权理论与案例分析相结合的教学方法，适当增加案例教学的学时
对于法律事务专业的学生来说，既要很好的掌握知识产权的理论基础知识又要能运用并解决案例。这要求教师在教授这门课程时要注重知识产权理论，又要注重学生实践性能力的训练。知识产权是一门前沿的法律学科，课程中的内容直接涉及大量的案例，特别是专利法章节的发明、实用新型和外观设计等理论专业性强，没有案例教学辅助理解，学生很难深入透彻的掌握这部分内容。这要求教师在教学中能很好的运用教学方法。案例法教学是一种能够将理论和实践结合的有效的教学方法。因此在知识产权法课程中引入案例法教学显得尤为重要。案例教学是在课堂教学中以案例为中心，教师的教和学生的学通过案例的组织、分析讨论、总结评论把抽象的理论和呆板的法条与实际结合，使普遍性的理论观点和特殊的事实材料相统一，记忆性的知识学习和操作性的分析思考相统一。案例教学是1870年，美国哈弗大学法学院院长兰德尔教授最先将此教学法引入法学教学中，后逐渐成为各国法学院所广泛采用的教学方法。在我国，案例教学是九十年代以来教学改革的重要内容，很多院校和教师进行了不同方式和程度的探索。在案例法教学中有两个方面需要注意：
1．案例法教学中学生角色的定位问题
学生在案例教学法中处于什么样的角色，影响着案例教学法的效果。教师应该根据案例的性质、难易程度来确定学生在案例教学法中的角色。在教师讲授理论基础知识时，为了引导学社深入了解掌握理论知识而采用案例教学时，教师就处于主导地位，此时学生的定位主要是“聆听者”。这种模式可以把它称为案例讲授模式。这种模式只能适用于简单的案例中。对于复杂的争议性比较大的案例采用这种模式不能起到很好的效果。特别是在专利法部分。可以采用案例讨论法模式，这种模式是在老师的指导下，以学生为主体地位对案例进行讨论的一种方式。在这种模式中分小组进行讨论并总结主要观点，每组派代表发言进行全班讨论。在这种模式中需要给学生一定的时间准备收集资料。通过资料的收集准备学生可以更好的掌握理论知识，同时也使学生的表达能力得到提高。有利于学生主动性和积极性的提高，培养学生独立思考的能力。知识产权法是实体法和程序法相结合的部门法，可以采用模拟法庭的模式。这种模式中学生扮演案例中的角色，让学生参与到案例中来。在这种模式中需要学生积极主动的参与，可以使学生真实感受案情，熟悉相关的审判程序，是一个很好的实体法和程序法并重的案例教学模式。
