民办高职高专商务日语课程教学改革探讨
时间：2021-03-01 16:02:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】目前高校商务日语专业课程，多采用“基础日语+国际贸易”的模式，这就很难满足商务日语专业最根本的应用目的。尤其与民办高职高专培养应用型人才的目标和教学要求相脱节，不能满足当前社会、企业对人才的需求。因此，在“实用性、应用型、不拘泥于理论”这样教学目标的前提下，对商务日语课程的教学进行改革势在必行。
【关键词】商务日语课程 民办高校 培养目标 实用性
一、商务日语课程存在问题的分析
近年来，开设日语专业的学校逐年增加，日语专业学生的就业形势却大不如前，主要原因是市场对人才的需求从单一型人才开始向复合型人才转移。由于外企大量涌入中国市场，越来越多的用人单位希望日语专业人才具备多种技能，其中较为突出的是日语交流沟通能力，贸易实务能力。此外，企业在聘用商务日语专业人才时，大都根据岗位的实际需要，并非一味追求学历，更加重视的是引进人员的职业素养。由此可见一直以来我们在商务日语课程建设方面存在着一些问题：
（一）专业定位及面向比较模糊
受到早期日语教育的影响，商务日语专业目前存在专业定位不明确，专业面向不清晰等问题。高校实际教学中很难把握职业能力和语言学习之间的关系，商务日语专业应更凸显实用性与应用性。目前很多学校的商务日语专业将教学定位在语言学习和贸易理论知识方面，定位并不明确。商务日语课程重在专业语言知识和商务实践技能的综合培养，所以如何让学生同时掌握外语贸易实务和商务活动的相关知识成为高职高专院校的首要任务，因此专业定位应倾向于理论与实践的结合，更加注重培养学生在工作岗位上的实践应用能力，做到融会贯通，学以致用以适应实际工作的需要。
（二）课程结构缺乏完整性和系统性
商务日语是一项工作技能，教学内容强调实用性，故而对学生要求较高。可是目前商务日语专业的课程结构缺乏完整而系统的商务日语专业课程组模块，商务日语专业核心课程单一且不足，所开设的课程大都是低年级基础日语+高年级国际贸易，而并非完整的商务日语体系。商务日语专业知识一般由贸易术语、贸易知识、商务礼仪、企业文化等多个部分组成。课堂讲授时必须注重多项结合，尽可能通过外语解释商务相关知识，理论联系实际加深对经贸术语的理解、贸易知识的掌握以及语言能力的运用。
（三）专业师资群有待加强
目前商务日语专业的师资队伍都是由具备日语语言知识和商务日语知识的教师组成，可是由于教师队伍年轻化，实践经验不足，在教授过程中能力尚存在不足，目前各学校均缺乏既精通日语又具有商务实践经历的“双师型”人才。从而造成了商务日语专业学生语言能力相对较强，而商务运用能力不足，继而造成就业难或者非专业就业。
（四）教学与实际相对脱节
商务日语教学内容强调实用性，但受到很多条件限制，目前商务日语课程的实践教学环节也大多是采用口头讲解的形式，而很少凭借诸如贸易实务涉及的单证票证等内容实物进行相关内容的教学。几乎没有实际实务操作的机会，对于商务谈判，商务礼仪更是“纸上谈兵”，所学内容无法运用于实践，更谈不上灵活。教师讲授贸易流程也仅限于口头讲解，学生无法直观的切身的感受到实际操作中可能遇到的问题。
二、商务日语课程改革的方案及实施
（一）明确商务日语课程的面向与定位
高职高专院校的商务日语课程，应考虑到我国普遍商务日语零起点教育的特点，以市场需求为导向，要注重“应用型，实用型’，人才培养的方针，商务日语专业的毕业生将来主要以日语作为交际手段，从事以人为对象的工作。因此，商务日语专业的从业人员须具备较强的语言表达能力，我们要有针对性地引导学生考取条件占优的一至二门商务类日语职业证书，包括日语国际能力考试证书，SBJT，外贸跟单员等。鼓励学生积极根据自身爱好选择相关行业，进行自主实习或自主创业，开展贸易实务的运用。
（二）落实课程培养目标
就当前就业情况来看，商务日语应用岗位是工作范围及相应条件限定性都非常强的岗位，日资企业或对日进出口贸易公司的报关、跟单、翻译等工作岗位应是商务日语专业的市场指向，根据该专业现状，商务日语专业应将着眼点放到适合社会需求的具备日语语言基本能力和商务日语运作能力的“双栖型”的人才培养上，突出商务日语相关的翻译及贸易谈判等强化训练，培养相关工作岗位所需要的基础的商务日语人才为主要目标。我们应该从一年级开始系统讲授商务日语相关知识，大幅度地增加实践类课程的比例，加强对学生的实践性教学，使学生有足够的时间来进行实际运用的训练，着力于培养学生实践能力，运用语言工作的能力，针对具体课程采取多种教学模式如课堂翻译，模拟谈判，视频作业（会话）等，使学生在轻松，愉悦的学习环境中学到知识，掌握知识，将所学内容运用到实践中。
三、修订并完善课程培养方案
（1）根据社会对商务日语人才的需求情况，在明确专业的基础上，结合校内外的实际将课程改革放在首位。强化学生在校所学知识体系的基础性和针对性，调整商务日语课程与其他专业课和基础课的比例。高校应深入研究本课程所涉及的就业岗位现状和工作任务，明确课程所需达到的目标、职业技能和职业素质等各项基本要求。
（2）对于商务日语专业的课程设置，要突出商务日语课程与商务日语会话、日语外贸函电、商务日语文书及国际经济法、国际贸易理论与实务等课程的前后衔接与课时比重。商务日语教学不仅仅是通过日语传授商务知识，同时也应是企业文化和商业文化相结合的教学。
（3）课程设置中突出实用性和针对性的原则。在课程设计上尽量避免纯理论型的授课方式，多理论联系实际，多采用分组讨论，实用场景模拟等多样化的方式加强课程内容的趣味性与实用性。提高学生学习兴趣。
四、结语
应用型商务日语专业人才的培养是一种综合素质的培养，更是一种跨文化交际能力的培养，不是纯语言的训练。因此应采取形式多样的教学方法，以达到培养目标。高职高专院校应以培养实用型，应用型人才为目标。
参考文献：
[1]徐挺.高职高专教育专业教学改革试点方案选编（上）[M].北京高等教育出版社，2005，（04）.
[2]袁洪泽.对日语教学的一些想法[J].教育沙龙，2006，（07）.
