英语四级词汇表5000词_高职英语词汇教学探索与实践
时间：2020-03-24 07:26:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文探讨了词汇教学的方法和策略。在词汇教学中，教师应激发学生学习英语的兴趣，教授他们一些词汇学习的方法和技巧，帮助他们养成良好的学习习惯，在创造轻松、和谐的教学环境中对他们进行听、说、读，写的训练。
关键词：词汇；策略；气氛
[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-24-0122-01
词汇教学是英语教学中的重要组成部分。学生对词汇掌握的“量”和“质”（即词汇活用的能力）是衡量英语教学水平高低的重要标志。然而，词汇的积累和运用又是英语教学所面临的困境之一。很多学生学习英语时普遍存在单词识记困难和不会应用词汇的问题，他们往往花了功夫却不见成效。为此，笔者进行了多年的教学实践和探索，以下是笔者在教学中的做法和形成的粗浅认识。
一、循序渐进，培养良好的学习习惯
良好的学习习惯对英语水平的提高至关重要。首先，给学生布置一定数量的词汇，要让学生养成每天学习词汇的好习惯，教育学生学习时要静得下心来，以积极的态度学习应用词汇。第二，学习词汇时，要培养学生边读边写的习惯，让学生在读和写的过程中掌握单词的重音，读音规则及词义。第三，要培养学生学习词汇应遵循由识别到理解再到运用的规律。要求学生坚持每天学习，学以致用，循序渐进，积少成多，为听、说、读、写打好学习基础。
二、恰当应用直观教学，激发学习兴趣
现代化的教学设备为激发学生的学习兴趣提供了较为理性的条件，它可以使学习的事物或现象变小为大，变大为小，变动为静，变静为动，能把抽象的概念具体化，把复杂的内容条理化。同时，它集音、型、义为一体，使学生能在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，充分调动学生的眼、耳、口、脑，手等器官，使机械、呆板，紧张的学习过程变得轻松愉快。例如教《新世纪高职英语》第一册第一单元 athlete, entertainer, entrepreneur, blue-collar worker, diploma 等单词时，教师将每个单词都配上插图，用Power Point 展现在计算机上，用问答的方式进行教学。这种看起来清楚，听起来明白，记起来深刻的方法比只让学生机械地跟读的效率高，而且还能提高学生的学习兴趣。
三、训练要有一定的知识性准备
人类已知真理的起源和总体来自实践，来自直接经验，但作为具体的人，所获的关于客观世界的认识，则不能只单靠有限的亲身体验，而必须从大量的知识传授中获取间接经验。训练过程中的教师指导，就应让学生在获得一定知识准备的基础上，达到掌握规律、事半功倍的效果，这是提高训练质量的关键之一。如我们可以利用语义扩展的方法在来教英语形容词。以描写一位教师的特征为例：
the new teacher(形容词前置定语)
the young and energetic teacher(形容词并列作前置定语)
the teacher, good at playing football(形容词短语作后置定语)
the teacher, thin but strong(形容词并列作后置定语)
以上例子，让我们获得了这样的知识：作定语用的可以是形容词、形容词短语；定语的有位置前置和后置两种。一个形容词或并列形容词作定语，放在被修饰的词的前面；形容词短语作定语，放在被修饰的词的后面；有的并列形容词作定语也可以后置。学生学习了作定语的形容词、短语，并了解定语的位置后，老师就可要求学生用所学的知识描写一位母亲。学生兴趣盎然，很快写出了“the old and kind mother”、 “the mother good at cooking”、“the mother, thin but brave”等词组，生动反映有一定的知识准备，就能达到举一反三的效果。
四、讲练结合，提供学生应用词汇的能力
在词汇教学中，教学生认记单词，只是教学中的第一步。词汇教学的最终目的，是让学生学会应用所学词汇。例如教《新世纪高职英语》第一册第一单元“in addition to”短语时，教师可用教参中的例子进行教学：
____“What other subjects did you learn at high school besides Chinese and mathematics?”
____ “In addition to those, we also learned English, physics, chemistry, and so on”。然后教师再提出一个问题，让学生根据自己的实际情况来回答。问题如下：
What do you do after class? 有一位学生回答：“In addition to studying English, I often listen to the music”。 还有一位学生这样回答：“In addition to doing my homework, I often read novels”。这样的练习，及时检查了学生对所学词汇的理解程度，又培养了学生思维流畅性，逻辑的连贯性及语言运用能力。同时，同学们的听力、口语能力也得到了提高。在教学中采用讲练结合的方法，有助于提高学生的认知能力和逻辑思维能力，有助于调动学生学习的积极性，有助于活跃课堂气氛。
五、在课堂活动中提高实践能力
学英语的目的就是让学生进行交际，从生活中来到生活中去。为了让学生把所学的单词、句型融会贯通，与实际生活联系起来，教师可将学生分成几个学习小组，让学生用所学词汇编故事，然后每个小组派一个代表将本组写的故事向全班汇报。同学们怀着“学为所用”的心理，积极发言，翻阅词典，对于把握不准确地句型也积极向老师讨教。在练习时，同学们显得格外认真。通过这项活动，不仅提高了学生们的写作能力，而且加深了同学之间的友谊。
六、研究教学方法，提高教学质量
教师在每次上课前，应认真备课，对所教授的词汇进行研究，了解词的类别及其用法。根据不同的词汇采用不同的教学方法。在词汇教学中，教师可用分类教学法、联想教学法，比较教学法进行教学。分类教学法。即：将英语单词进行分类教学。如将与房子有关的词汇分为一类，将各种各样的职业词汇分为一类等。联想教学法。即：将一个关键词写在写字板的中间，并在该词的周围画上圆圈，然后用线条将这个词连接到圆圈上。在圆圈里可以添加与主要词有关系的词。如：将“email”写在中间，周围的圆圈里分别写上“write”, “compose”, “send”, “receive”, “reply”, “delete”等。比较教学法。即：将同义词、近义词的用法进行比较。
学生词汇能力的提高，非一朝一夕的事。在教学中，教师要不断总结教学经验，深入研究教学方法，引导学生掌握提高词汇运用能力的方法和技巧，以使他们在课程结束后词汇运用能力仍然能够不断提高。
参考文献：
[1]多功能大学英语教学词典。石油大学出版社，1998。
[2]戴炜栋主编，新世纪高职英语。上海外语教育出版社，2010。
[3]刘润清、胡壮麟主编，外语教学中的科研方法。外语教学与研究出版社，1999。
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