英语教学中学困生的转化_英语学困生转化效果
时间：2020-03-02 07:35:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
1．客观分析落后原因,切实做好补差工作 英语学习成功与否,并不仅取决于学生的智力因素,还取决于他们的情绪、态度、动力等。教育心理学研究指明,差生同样具有进取心,渴望进步。但是有的学生由于不自信和长期得不到家长、教师的肯定而产生强烈的自卑感,从而产生逆反心理和厌学情绪。学好英语需要持之以恒的毅力,而后学困生缺乏的往往就是这种毅力。笔者经常找这些学生谈心,从思想上“补差”,告诉他们学好一门外语的重要性。平时尽量找他们身上的闪光点,多表扬,勤鼓励,增强他们学习英语的信心。
有些学困生性格孤僻,有时会公然与教师对抗。其实这并不是他们的本意,他们可能是被冷落太久,只是希望能引起他人的注意。笔者总是在班级里亮明自己的态度,做到不偏不倚。每次单元检测,笔者都会及时地把有进步的学困生提出来表扬,让他们也能享受到成功的欢乐及喜悦。他们毕竟是十几岁的孩子,教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会心的眼神都能让他们感受到巨大的爱,从而产生强大的学习动力。
学习目标是学生学习的动力源泉。学困生之所以差,没有奋斗目标是一个重要原因。对于这些学生,笔者总是放低要求,在对每位差生全面了解的基础上,帮助他们制定出切实可行的学习目标。有了目标,他们学习起来就有了方向。
2．构建和谐环境,培养学习热情
教师对待学困生,特别要注意控制自己的情绪,不能迁怒、急躁,切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言,以防他们的自信心被损伤而打击对学习的热情。有些学困生自信心不强,笔者主动采取适当的形式去帮助他们;有些后进生反应慢,有时一个简单的时态讲几遍还不能理解,笔者就多讲几遍,有时编成公式或顺口溜,用浅显易懂的语言讲解,直到他们听懂为止。后进生上课时注意力往往不够集中,笔者将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口,笔者尽量问他们难易适当的问题,叫他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过的课文。当后进生回答正确时,笔者总是面带笑容地说“Very good”。
补差不仅仅是教师和差生的事情,还应该利用班集体的力量来共同做好这项工作。笔者给每位差生都找了2个“小师傅”,在课余时间来帮助他们,制定补差计划。“徒弟”乐学了,“师傅”也乐教,虽然占用一些优生的时间,但是在帮助生学困的同时,优生也对所学的知识有了进一步的巩固与理解。通过这种方式,学生学习英语的热情高涨,觉得每天都有许多事可做,而且收获不小。在这样的氛围中,只要能坚持不懈,一定能逐步转化这些差生,从而达到共同进步的目的。
事实证明,学困生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。在每个阶段的学习之后,笔者特意为他们颁发进步奖,以鼓励他们的学习热情。
3．牵引学生兴趣,激发求知欲望
3．1 让学生制作教具,激发学习兴趣。对初学者,直观教学尤其显得重要。由于条件限制,学校缺乏必要的挂图,对教学中所要用到的图片,笔者提前一个星期布置下去,要求学生用彩笔画在白色的硬纸上,在纸的背面再写上图画所要表达的单词及其音标。这样既可以达到预习的目的,又可以增强他们的自信。
3．2 开展竞赛,调动学习兴趣。初中学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的氛围下,学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来是一种行之有效的方法。
3．3 用口诀帮助记忆,提高学习兴趣。英语语法规则、词的用法区别、发音规则等,常让学生迷惑。于是,笔者编了些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,增添学英语的兴趣。教师只要常收纳,多积累,勤总结,口诀就会源源不断,教学也定会趣味横生。
3．4 自编短剧,调动学习积极性。学习要学以致用,而英语的学习更是如此。教师要让学生学了英语后会开口说英语,达到学以致用的目的。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,既巩固旧知识,又极大地调动他们的学习兴趣,改变让学生紧张、窒息的提问复习法,收到意想不到的良好效果。
4．实行分层次教学,促进后进生的转化
4．1 分层提问。根据教学内容,从学生的实际出发,设置由浅入深,难度相宜的问题让学生每节课都觉得收获不小,体会到学习成功的乐趣,增强学习主动性。实践证明,在探索新问题、巩固新知识与新内容时,应让层次高的学生以回答问题为主,让他们扮演角色,调动学生积极性;在复习检查已有知识、技能的掌握和“双基”落实情况时,多让层次低的学生回答问题,有利于加强对他们学习的督促,鼓励他们学英语的信心,有效地防止分化现象。
4．2 分层练习。根据教学内容及教学目标的需要,进行课堂练习时,可以在相同时间内安排不同层次的学生完成数量或难度不同的练习,避免有人吃不饱而又有人吃不了的现象。另外,辅以小组竞赛等活动,提高练习速度,巩固教学内容。
4．3 课外分层指导。课外分层指导包括分层作业、分层辅导、分层提高,它是课堂分层教学的延伸与巩固。根据教学目标的要求,结合学生实际,给不同层次的学生安排数量、内容或形式不同的课后作业。面对优秀的学生组织一些能扩大知识面的活动,加深他们对所学内容的理解;对低层次的学生进行有针对性的巩固性辅导,使教学目标得以逐步形成。差生也应该进行一些课外阅读。首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀,然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章让他们阅读。当生学困用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时,他们尝到学习的甜头,而这些微小的成功会激发他们学习英语的兴趣,扩大英语的接触面,提高单词的复现率,为以后的英语学习奠定良好的基础。
4．4 配合家长。凡是一门语言都要进行听、说、读、写4个方面的大量训练,没有家长的积极配合学困,生很难完成学习任务。笔者抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利用家长会及家长来访和他们联系,争取他们的配合,督促学生做作业、听磁带、背书、默写单词等。这对提高差生的成绩有很大作用。
总之,教师要掌握学困生的心理,用真诚的爱唤醒学生的共鸣,用正确的方法去指导他们。实践证明,这些所谓的学困生,认知的内驱动力一旦被激发出来,就会化作战胜困难的无穷力量。他们只要采取正确的学习方法,学习和运用知识的能力就会得到迅速提高。英语教师在教学过程中一定要面向全体,不放弃任何一个学生,及时做好防差、补差工作。
收稿日期：2011-11-10
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