小学数学课堂教学有效性【多管齐下,提高小学数学课堂有效性】
时间：2020-02-24 07:34:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识、有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展和可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。笔者在从事小学数学教学的过程中，对提高教学的有效性有以下几点思考：
一、营造氛围，培养自信
和谐的课堂氛围是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中，学生才能张扬个性，培养自己的信念、意识，个体的潜能才能得以释放。因此，在数学课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力。一般来说，成绩不好的学生不敢在课堂上发言，怕说，更怕说错。而我在教学中却有意鼓励这部分学生回答问题，特别是一些简单的问题，如果答对了，就及时给予表扬，这些学生会因此变得自信起来。
二、重组教材，回归生活
在教学内容的组织上，要寻找贴近学生生活实际，与学生思维规律相适应的教学内容。教师在选择教学内容时，要挑选出难的、重要的或学生不易掌握的内容进行讲授。凡是学生自己能学的内容，教师就可以放手让学生通过小组合作学习的形式自己去探究，这样可以节省时间，提高学习效率。
如，在教学小学数学第6册“年月日”一课时，教师可以让学生通过在年历上找出自己的生日和自己喜欢的节假日，既充分调动学生的兴趣，又在活动中让学生认识“年月日”，体会“年月日”。
可见，对教材内容的重组和整合可以缩短教学时间，减轻学生认知上的负担，极大地提高学习效率。
三、新旧联系，提高效率
新课标指出：有效的数学教学必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，不但要重视让学生获得学习所需的直接经验，更应强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的数学学习建立联系，学习数学，展开教学。这就要求教师应从关注教材转到关注学生，充分地了解、研究学生，确定学生的学习起点，展开教学。
在教学“认识千米”一课时，我启发学生用生活中的具体事例或情境来描述“千米”。通过举例说明，学生是能够建立起“千米”的概念的。在学习这一长度单位之前，学生已经有了对“千米”的感性认识，同时学生知道1千米就是1000米。教师可以通过激发学生头脑中已有的千米经验，把学生的已有经验与“千米”联系起来，逐步生成“千米”的概念。同时组织形成“千米”概念的活动，告诉学生1000人两手张开拉在一起有多长，想象100个10米长是从教室到哪儿。教师不断地启发、引导学生用自己身边的事物、场景来描述1千米的长度，把1千米与学生习以为常的生活很好地联系在一起，让学生经历一个从模糊到精确的动态生成过程。在学生生成“千米”概念的活动中，有实际动手测量1千米的实践活动，也有想象1千米有多长的思维活动等。在建立“千米”的概念过程中，发展了学生的数学思维和数学能力，同时也在有限的40分钟课堂时间里提高了教学效率。正如周玉仁教授所说的，要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的空间，多一点活动的余地，多一些表现的机会，多一点成功的体会。
四、注重实践，理解消化
数学教学要取好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动机会，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，才能让学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
在教学“镜面对称的特点”时，教师可以让学生自带一面小镜子。首先，让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像情况，这时会有学生发现：“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步地引导，就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践，一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
五、指导学法，授之以“渔”
教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学。教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用；要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑；要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，教师可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
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