【培养学生学习数学的良好习惯】
时间：2019-05-08 03:22:38 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要"教"，而且要"导"，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
一、教学生会课前预习，养成用心听讲的习惯
教师应指导学生进行课前预习，这对中高年级尤其重要。预习不等于复习，预习是学生对新课内容课前阅读、浏览、有目的地思考，自己独立去完成的。而复习时为了使新课内容与旧知识衔接的更好，它是有针对性地罗列再现、巩固旧知识、推导新知的活动。我觉得课前预习可以让学生提前进入新课角色，快速融入教学情境之中。学生对新课有了初步的接触和了解，形成了轮廓，然后在学习中进一步加深印象，使思路更加清晰，好比照相师取景调焦一样，有了这一准备工作才能拍好照片。在此基础上，我还十分注意培养学生用心听讲的习惯，因为听讲是学生直接获取知识的重要途径之一。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生"听"的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题，等。这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
二、教学生会思考，养成独立思考的习惯
教学生会思考，首先要让学生"生活在思考的世界里"。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。思考的方法，单凭认真听"讲"是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地品尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。那么如何使学生在学习算理算法的过程中，学习思考方法，养成独立思考的习惯呢？第一，激发思考的欲望，明确思考的目标。第二，提供适量的思考依据。第三，要留有充裕的思考时间。如果思考时间太短，多数学生还没有"想出来"甚至后进生还没有"想进去"，就让思维敏捷的同学发表意见，势必会挫伤多数学生独立思考的积极性。为使全班每个学生都进入思考之中，必须留有充裕的思考时间。经过五、六分钟的独立思考，试算练习，许多学生能有所发现，神情兴奋，跃跃欲试，产生了"说想法"的要求。第四，及时组织多项交流。由于这些算理、算法不是听老师讲出来的，而是由他们自己想出来的，许多人流露出喜悦的神情。在独立思考之后要及时组织议论、讨论、争论等多项交流活动，让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，体尝独立思考的乐趣。只有独立思考才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高。学生有了思考的兴趣，就会逐渐形成独立思考的习惯。
三、教学生会审题，养成认真完成作业的习惯
审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划、有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。学生解题错误，往往是不认真审题的结果，读题读一半，审题不全面，忽略了某些隐藏的重要条件而急于解题造成的。如，在括号里填上适当的分数：15分＝（）时，有些学生填15/60，这样解答显然是不细心的表现。因为15/60不是最简分数，应该进行约分，最简分数1/4才是最后的答案。
四、教学生会改错题，养成自我评价的习惯
能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种能力。因此在教学中要培养学生判断正误，自我检验自我评价的习惯和能力。如口算的家庭作业，可由教师指定范围和数量，由学生自己选题，自己计时，自己口算，自己用笔算检查订正。指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错，是培养学生自我检验和自我评价能力，提高作业正确率的有效方式。每学完一个单元，学生可根据错题情况评价自己该单元学习的成绩和问题，确定自己复习的重点。要求学生做题时认真仔细，独立完成，不依赖别人，不弄虚作假，做错了也要错个明白，学会真本事。但老师批改后，找错题原因，改错时可以互相研究，这样促使同学们课下互相研究，养成求甚解和对自己工作负责任的习惯。再做题时就细心多了，错题率大大降低。
总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯，持之以恒，使学生做学习的主人。
