“找规律”教学设计 一年级下册找规律教学设计
时间：2019-04-16 03:23:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
教学目标： 1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣
师：同学们喜欢玩游戏吗？上课之前我们来做一个小游戏，好吗？（在黑板上画“□○”）猜猜看，下一个图形我会画什么？（然后画“△”）接着我又会画什么呢？（让学生大胆猜，接着画一组“□○△”）第七个图形会是什么？（□）为什么？
师：同学们说得真好！生活中许多物体的排列也是有规律的，今天这节课，我们就来研究这样的数学问题。（板书课题：找规律）
二、观察场景，感知排列
1.出示课件。
师：节日里少年宫装扮一新，大家想看一看吗？那我们就一同去看看吧。（播放课件）美吗？同学们来评价评价。
师：你说得真好！这些物体不是随意摆放，都是按照一定顺序、一定规律摆放的。仔细观察一下，盆花、彩灯、彩旗的摆放有什么规律吗？请同学们以小组为单位，把你的发现告诉给你的伙伴。
2．合作交流。
师：我们先来看盆花的排列有什么规律。
师：你说的是一盆蓝花、一盆红花，然后又是一盆蓝花、一盆红花，实际上就是每两盆一组，是按照先蓝花后红花的顺序排列的。
师：谁能像刚才那样，说说彩灯、彩旗是怎样排列的吗？
师（小结）：同学们观察得很细致，说得很好。通过观察，我们发现这三种物体的排列都有规律，它们是一组一组重复出现的，并且每组都按照一定的顺序排列。
三、解决问题，明确规律
1.试算。
师（课件出示盆花图）：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？小组合作解决这个问题。
2.交流验证方法。
师：哪组同学能上来展示一下你的做法？
师：他们组是用画图的方法，□表示蓝花，●表示红花，所以第15盆是蓝花。（板书：画图）谁还有不同的方法？
师：这组同学用的是列举的方法。1、3、5是单数，单数是蓝花；2、4、6是双数，双数是红花，因为15是单数，所以第15盆是蓝花。（板书：列举）还有第三种方法吗？
师：他用的是计算法，老师把它写出来。［板书：15÷2=7（组）……1（盆）］为什么用15除以2呢？ 7是什么意思？余数1又是怎么回事呢？
师（小结）：我们可以把2盆花看作一组，正好有这样的7组，还余1盆，根据余数判断出这盆花的颜色和每组中第1盆花的颜色相同。
四、解法优化，归纳总结
1.解决彩灯问题。
师：下面，我们来解决彩灯问题。从左边起第17盏彩灯是什么颜色的？用你喜欢的方法做一做。
师：老师看到有几个同学用画图的方法，大部分同学都用计算的方法来解决，你是如何计算的？［板书：17÷3=5（组）……2（盏）］
师：为什么除以3呢？余数2说明什么？（每3盏彩灯可以看作一组，有这样的5组还余2盏，余下的2盏正好是下一组的第2盏）
师：如果余数是1，那该是什么颜色的？
师：第18盏彩灯是什么颜色呢？你怎么知道的？
师：18÷3=6（组），得数没有余数，没有余数说明什么？
师：第76盏彩灯是什么颜色的？你们想采用什么方法解答？为什么不画图了呢？
师：同学们说得不错。当数目比较大时，我们可以列式计算来解决这类问题。然后看余数，余数是1，它的颜色和每组中第1盏彩灯的颜色相同；余数是2，它的颜色和每组中第2盏彩灯的颜色相同；没有余数，这个物体的颜色就和每组中最后一个的颜色相同。
2.解决彩旗问题。
师：怎样很快地判断彩旗的颜色？
师：余数是几时是红旗？余数是几时是黄旗呢？
师（小结）：我们在做这类题目时要看清规律后再列式计算，然后看余数。余数是几，这个物体的颜色就和每组中的第几个颜色相同；没有余数，这个物体的颜色就和每组中最后一个的颜色相同。
五、巩固练习，拓展应用
1.师：少年宫举行活动，“智力厅”围了不少同学（出示“练一练”第一题），你知道第21枚摆的是白子还是黑子吗？
2.师：瞧，“手工坊”也吸引了不少同学，一位女同学正跟着阿姨学编手链呢！她正按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠，你能帮她算一算第18颗珠子是什么颜色吗？第24颗呢？
3.师：一些同学正在举行画画活动，你能接着往下画吗？
六、全课总结，内化升华
师：同学们今天的收获真不少啊!我们找到了许多规律，也用规律解决了许多问题。其实，只要我们平时注意观察，还会发现大自然、生活中更多有趣的数学问题！
（责编 杜 华）
