尊重学生主体性,促进学生主动参与学习
时间：2019-04-14 03:31:20 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：我们的教学要真正提高质量，体现以学生发展为本，培养适应时代要求的人才，必须尊重学生的主体性，促进学生主动参与学习的全过程。 关键词：教学；提高质量；主动参与学习
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-178-01
我们的教学要真正提高质量，体现以学生发展为本，培养适应时代要求的人才，必须尊重学生的主体性，促进学生主动参与学习的全过程。因此，我们在课堂教学中要做到以下几方面：
一、要让教师成为平等中的“首席”，不要成为板着面孔的师长
传统的教学忽视学生活泼好动、好奇、好表现的天性，课堂气氛严肃有余，活泼不足，单向注入的多，多向互动的少，没有给学生留下主动参与空间，极大地抑制学生个性的发展，这必定导致学生的生成和发展成为一句空话。为此，教师要创设“和谐”的教学情境，使学生有主动参与的氛围。教师不要板着面孔，应该在行动上、态度上对学生尊重、信任、热爱，把“教”与“学”当作师生之间“理解”与“交往”的过程，师生之间相互倾听、相互诉说、相互激励。教师只有放下尊严的架子，富有情感地投入教学，才能激起学生积极的情绪感应，消除学生畏惧的心理障碍，鼓励学生大胆地发表自己的见解，使学生身心得到解放。
二、要让学生成为善于质疑的智者，不要成为不会提出问题的呆子
现代思维科学认为问题是思维的起点，问题又是创造的前提。一切发明创造都是从问题开始的。正如爱因斯坦索说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因此，教学中，教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。初中学生求知欲强，教学中设疑置问，可以在“奇”字上下功夫。在导入新课时，教师可以从学生认知结构出发，诱发学生提出那些与已有知识所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而突破思维定势，产生探求新知的欲望。在新知探求中，要善于提供给学生质疑的机会，能让学生在思维中提问， 在提问中思维。教师对学生的问题有的可当即解决，有的可以在教学中适时解决，对有价值的问题给予一定时间引导学生主动探究。这样，以疑促思，抓住学生主体参与的关键因素，让学生真正成为知识的“寻宝人”。
三、要让学生 “出风头”，不要与学生“抢风头”
教师甘愿成为课堂的配角。心理学研究表明，人的各种活动或行为都是在一定需要的刺激下产生的。因为有需要的驱动，才会有参与的主动、思维的启动。学生在课堂有娱乐、玩耍的需要；有被老师、同学认可、赞扬的需要；有进行探究、取得成绩、获得成功、达到自我发展的需要。而体验成功又有利于培养学生主动参与的优良习惯。“没有什么东西比成绩更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更 能促进进步，求得成功的努力。”如果学生在主动参与中获得成功，必然促使他们继续参与，求得进一步的成功。因此，我们在教学中要努力创设成功情境，让不同层次的学生都能够体验成功的愉悦，使不同层次的学生都积极、主动地参与到学习活动中来，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而激励他们不断探索、创新。教学中要相信、尊重、理解学生，最的限度地给学生充足的时间和空间，使学生的个性能够得到展现。
四、要让学生自己跑着走，不要抱着学生走
初中学生还存在着对老师依赖的特点，不知该怎样学习。从新旧教材体系的对比不难看出，教师行为必须要由过去的重教师“教”转变到重学生“学”的轨道上来，一切以学生的发展为本，全面促进学生主动发展。因此，加强学生学法指导尤为重要，是尊重学生主体性的重要手段和途径。目前，传统的“填鸭式”教学正逐渐被课堂教学所摒弃，自主、合作、探究式教学已逐渐占据数学课堂。让学生自学是当前课堂教学的重点。如利用问题自学，联系旧知识自学，尝试操作自学，同桌或小组合作讨论自学。处理好学生独立思考与合作讨论的关系，是老师所面临的重要课题。培养学生的独立思考的能力，教师首先应树立“五不”意识，即：凡是学生能独立思考的，不暗示；凡是学生能自主探索的，决不替代；凡是学生自己能学会的，不教；凡是学生自己能说的，不说；凡是学生自己能做的，不做。其次，应让学生经常性地作深入地研究，多问几个“为什么”。最后，应让学生思考后在讨论，在讨论中思考。
五、要让全体学生参与，不要让少数学生代替
在课堂学习过程中，通过对教学步骤的调控，要避免由个别学生、少数学生的活动代替多数活动的情况出现。教师应该切实做到：能让全体学生参与的，就不要让部分学生代替；能让多数学生参与的，就不要让少数学生或个别学生包办。在一节课里，某一部分时间学生全员或多数人参与是容易做到的，而在45分钟里，学生 全程参与或参与的时间尽量长就比较困难。因此，必须科学地选用既符合学生认知规律，又能结合具体教学内容的教学方法，巧用多种有利于学生参与的教学手段。由于各种教学手段都有他的各自的功能和局限性，从提高学生参与的角度出发，教师在选用现代教学媒体时，恰当选用传统的教学媒体，使之有机结合，既正确地传递教育信息，又能及时地反馈调节，促使学生主动参与学习的全过程。
