芬芳 [承受古诗文滋养 吐露语言芬芳]
时间：2019-02-11 03:28:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：古诗文教学在语文教学中起着重要的作用，本文就如何更好地进行古诗文教学进行了研究。 关键词：古诗文 课堂 教学 新修订大纲指出：“语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗文是中华古典文化的结晶，是祖国优秀的文化遗产，它语句铿锵，极富韵味；语言表达简洁含蓄，极富美感。因此古诗文的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。它形象生动、音韵和谐、琅琅上口，是小学生增强语感，增强记忆，净化心灵，陶冶情操的好教材。古诗文教学历来是语文学科中很重要的一部分，语文新课程标准对古诗文提出了更高的要求。在实验版语文新教材中，古诗文的篇幅更增加到40％左右。可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习何等重要。
古人云：“为文之道在于厚积而薄发。”小学生每天读一点、背一点古诗文，聚沙成塔，实现“量”的积累，才能充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。随着小学生阅历、知识的增长，对所背诵的古诗文的朦胧理解就会越来越深刻，久而久之，内容与理解便会化为自己的东西，运用也就水到渠成。那么，如何从兴趣上引导小学生徜徉在古诗文的乐园里，不断提高学生的古诗文积累与运用能力？我以为在教学实践中，要做到以下“三个”结合，搭建古诗文积累与运用的平台。
一、背诵与自查自悟相结合
自查自悟指学生在背诵的过程中，自行查阅资料，通过询问、调查、收集、阅读等手段，理解、感悟古诗文的内容、作者的思想感情及蕴含的哲理等。布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。让学生自己去查询古诗作者当时的写作背景资料，为学习古诗文打下基础，培养学生主动学习的品质。
自查自悟的方式很多，可以在校内查，亦可以在校外查，可以问老师、同学，也可以问家长。为了充分调动学生自行理解、领悟的积极性，我们经常开展一些激励性活动，如“自主学习报告会”、“自查自悟一得交流会”、“自查自悟方法评比会”、“自查自悟资料展示会”等。学生自主学习的积极性很高，他们通过上网查、跑书店等方法，通过自查自悟获得了不少知识，朦胧式的理解有时还足以使他们在阐述意见时，能够大胆地“旁征博引”，自如表达。
二、背诵与赏析相结合
“书声琅琅，开卷有益。”为充分调动学生的感官参与，在欣赏和评析中相互交流，升华认识，我们开展多欣赏、多评析活动：
一是启发学生多诵读。要求孩子诵读、熟背中国文化的经典作品，平均每天20分钟，持之以恒。孩子们在课堂上跟着老师大声诵读，回家后，再由家长领读，一般数遍之后都能背诵了。
二是组织学生多欣赏。我们可以利用课间、活动课组织学生收听诗文诵读及赏析讲座，观看配画，欣赏配乐诗朗诵。学生从讲授者口中，在优美的乐声中，想象着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。情有所感，理有所悟，欣赏法犹如一把金钥匙，让学生在欣赏中对古诗文的描绘进行再造丰富内心视象，感受到诗文的意蕴，从而增进了朦胧理解。
三是引导学生多评析。我们定期开设诗文评析课，引导学生对所积累的古诗文自由进行评价，提高他们对内心体验的倾吐能力，增强朦胧理解。
三、背诵与运用相结合
古诗文的理解、积累的最终目的是运用，学生学过的古诗文即使会背了，但不能自觉地在语言实践中运用，只能算是一种“消极语汇”，要将“消极语汇”尽快向“积极语汇”转化，“兴趣是最好的老师。”为了激发学生学习古诗文的兴趣，我们紧紧围绕课程标准的要求和学生的生活实际展开古诗文运用实践活动。
首先在课堂上运用。第一步，精心设计填空练习，让学生直接运用学过的部分诗句；第二步设计一些语境，让学生对所学诗句的个别字词进行合理的改动，更加贴切地运用到语言环境中；第三步可指导学生进行创造性运用古诗词的训练。如学完了白居易的《忆江南》可指导学生用填词的方式赞自己家乡的名胜风光。
其次在生活中运用。诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式很多，可以是见景吟诗，见物吟诗，表情吟诗，叙事吟诗等等。这方面，我们主要采取激励法和引导法，如经常会问学生：“今天你用了哪些诗句在什么情形下用的？”并定期召开生活用诗汇报会，对用得多的家长反映，孩子会在不经意间溜出句古诗，而且用得都很得体。例如主题班会上，学生们会用“欲穷千里目，更上一层楼”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等诗句来表明自己积极向上、只争朝夕的决心。古诗文在悄然无声中走进了学生们的生活，那些背诵过的诗文如一汪清泉流淌在学生们的心田，激荡着他们的情感，升华着全心全意对生活的认识。
再次在习作中运用。习作中运用古诗文的形式也很多，可以以写景中用，在叙事中用，也可以在抒情和议论时用；可以是对诗句的引用，也可以是对写作技巧的运用等。同是博学可以引导学生据诗作文即以诗文的意境为基础，诱导学生展开想象的翅膀，为古诗文扩补情境、扩补感受、续编故事等。在习作中运用古诗文，不仅能提高学生的书面表达能力，而且有利于培养学生的创新意识。
最后在班队活动运用。将古诗文与丰富多彩的少先队活动相结合，不仅可以丰富学生的语文实践能力，拓展知识面，而且将“死”知识变成生动、丰富的实践活动，培养学生自主意识和创新精神。由此，我们开展了一系列如：古诗文走进“启明星”科技活动、古诗文走进“文艺百花园”艺术活动、古诗文走进“手拉手”活动、古诗文走进“雏鹰争章达标”活动……从而做到了文以载道，学以致用。
古诗文诵读效果短期内不是很容易看出来的，它是长期的，潜移默化的。但事实上，不少孩子已经在生活中不知不觉地运用起他们学过的东西，甚至会根据自己的理解加以运用。一个上小学三年级的孩子更是令人叫绝，一次在课堂上，老师提问有谁知道“树高千尺，叶落归根”的含义，他立刻站起来背了一首贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”不但精确到位，而且回答方式也令人耳目一新。古诗文对孩子的影响可见一斑。
总之，通过自查自悟、赏析和运用的训练，学生不仅对古诗文的内容有所感悟，而且对诗文的写作手法、炼字特点、谋篇技巧产生了较深的感受。朦胧理解提高了学生内化、运用、创新的能力，学生的写作水平明显提高。随着理解能力的增强，这些感受逐渐由模糊变为清晰，由凌乱变为有条理，由感性变为理性，为提高他们的语言能力夯实基础。
