【词汇的“幸福”教学一\二谈】 幸福一家人电视剧免费
时间：2019-01-25 03:36:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
何为幸福?幸福就是使人心情舒畅的境遇和生活。引申到我们教学中，就是教师、学生在教、学的过程中感到心情舒畅。可目前的教学状态是：教师感觉词汇量多，词汇变化的形式也多，难教；学生感觉每天要接收这么多的新词汇，厌学、厌记。面对这样尴尬的教学境况，我认为只有我们从自身出发，精心组织每一次词汇教学，让学生在课堂上就能解决这一难题，从而减轻学生学习英语的心理压力，让学生真正体会到词汇学习的“幸福”感。因此，我从以下几个步骤来呈现新词汇：
步骤一：利用书后单词表进行词汇教学。每个单元我都会利用一堂课专门讲解单词表，每个单词我都从音、形、意及课本中相关短语进行初步呈现，让学生们一开始就对每个单元的新词汇有一个初步的印象。例如：9A Unitl中第一个短语是starsign，我就呈现animal sign让学生进行区别；divide这～单词学生在拼写中常常会犯错，于是我就要求学生进行多次拼读，并让个别学生站起来朗读，强化学生对这个单词的拼写；energetic我会先写energy，再用彩色粉笔划掉y再写上erie，让学生在旧知的基础上快速掌握这个单词；argue就扩充argue with sb，argue about sth，arguewith 8b about sth；silly，forgive，mistake在课文中有一重要句子，因此我就给出句子：his silly of you nottoforgive othem rortheirmis-takes，让学生背诵，直接就解决了课文中的一个难点，同时也让学生记住了这三个单词。
这一步骤对于认真、好学的学生是一种很好的词汇学习方法，他们不仅能当堂课就学会单词拼写，而且他们会按照教师的讲解思路去记忆单词、词组、句子。到新课学习时，他们很容易融入到课文的情境中，学起来也就很轻松了。
步骤二：设计教学情境来教学新词汇。现代英语教学要求注重把词汇教学放在有意义的交际活动之中，增加学习的趣味，提高学生的学习效率，以便于学生快速、牢固地掌握词汇。
第一，利用学生和我们身边的现有资源来进行直观教学。例如，9A Unit2 Wdeome中需要教颜色indigo和violet，我就利用学生身上穿的衣服颜色，让学生复习已学过的有关颜色的单词，在复习到“紫色”时，学生都说"purple"，于是我就呈现新单词"viO-let~t，并呈现这两种颜色的图片，让学生注意它们之间的不同。接着就顺理成章地教了句型sblooks nicein sth，sthlooksnice 0n sb两个句型。这样学生在眼、耳、口的合力下，当堂课就掌握了这些颜色，一下就抓住了学生的注意力。
第二，利用好黑板和彩色粉笔。9A Unit2 Reading一课就有26个新单词，归纳起来都是描述人的情绪的形容词和名词，于是我把这些单词归成三列，表蓝色情绪的词如：relaxed，harmony，sadness用蓝色粉笔写；表白色情绪的词如calm，purity用白色粉笔写；以此类推，最后一列学生面临的问题如stressed，sleepy等用褐色粉笔写；这样学生对颜色、情绪一目了然，再利用型…makes usfeeladj，和…repressots n，这两个句型让学生反复操练新单词，既强化了新单词的音、意，又操练了单词的用法，反馈较好。
利用我们身边现有的资源进行词汇教学，可以激发了学生对英语学习的亲切感，刺激他们学英语的欲望。同时黑板上一直呈现着新词汇，学生就能时时关注，为下面的学习分解了难点，学生学习积极性就更高了。教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西。学生才会积极地开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。
步骤三：反复呈现新词汇。每堂课我都利用几分钟来复习昨天学过的词汇，(1)单词形式变化多的。我就随即写出英语单词。如We know heis sad becauseitis easyfor us to seethe unhappiness(happy)on his face(2)有些单词需要多注意拼写的，我就给中文。如：Themotedetails are available(可得到的)，(3)组合新词汇，让学生进行句子翻译。如：Wehavedifficultymaking adecision，在有效的时间内，完成尽可能多的词汇训练，以达到真正掌握新词汇的目的。
总之，要让学生乐意学习词汇，主要还在于老师能站在学生的立场，以激发学生对词汇学习的兴趣为目标，以减轻学生英语学习负担为宗旨进行词?亡教学，这样，学生才能真正感受到英语词汇学习的“幸福”。
(作者单位 江苏省常州市武进区焦溪初级中学)
