从多渠道努力,提高学生的习作水平_
时间：2019-01-25 03:34:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
作文是语文的半壁江山。可很多同学一提到作文，是“怕”字当头，写什么？怎样写？不知从何下手？所以在作文教学中我们要开辟多种渠道，从学生的实际和心理出发，帮助他们提高作文水平。
一、激发写作兴趣，培养自信心
“兴趣是最好的老师。”要给学生“跳一跳，能摘桃”的机会。为了激发兴趣，增强信心，老师在批改作文时不宜过多删改，要用放大镜，显微镜发现其中的闪光点，以免挫伤学生写作的积极性，让其感到劳动后的成功和喜悦。评语要充满个性，溢美之词不要吝惜，其作文只要写了就要予以肯定，若有稍好之处，就应大加褒扬，否则就会扼杀他们创作的积极性。还可鼓励学生成立文学社、创班刊、编手抄报、多投稿，从多渠道给他们提供写的机会，尝试写后成功的乐趣。这样学生就不“怕”作文，“爱上心头”的感觉就会油然而生。
二、加强作文指导，从理论上把握文章的写法
“教是为了不教”，有针对性地逐层深入地从理论上加以指导，教给学生作文的方法，理论指导实践。这是一个系统的多方面的内容，可根据学生知识能力、作文水平，每期每周安排指导内容，包括审题立意，谋篇布局、围绕中心选材、突出中心、把握详略、语言出新、合理运用各种表达方式等。讲理论的同时结合例子，共同讨论归纳总结悟出其方法、规律。如《发生在我身边的一件趣事》，写作对象是事，范围是一件事，取材范围是身边的事，题旨的中心是有趣的事，体裁是记叙文。讨论归纳为：用记叙文的形式写一件发生在自已身边有趣的事。所谓有趣是指能给人以新鲜感，人们喜闻乐见的事。
三、加强写作训练，从中感悟，写出精彩文章
把握理论的同时，更要注重实践即写作训练，可有计划训练，也可自由写作。写作训练前讲理论时所举的例子为避免雷同无创新，一般都要有针对性的重新命题。限时、限纸、限字快速构思行文当堂完成。并分为三个阶段，前5分钟审题立意，布局谋篇，中间35分钟快速行文一气呵成，遇到写不到的字、词、句跳过去，后5分钟修改。自由写作形式很多可写日记、随笔、短评等对现实生活中的热门话题，身边发生的事，自己的喜怒哀乐，有感而发、有事而叙、有情而抒。作文来自生活，就要用心去感受生活，用心去写生活，情之至者，自然流为至文。
四、注重互评，扩大阅读面，以好促差，以差警好
作文评讲与作文布置同样重要，布置犹如开耕、播种，讲评则是收获、贮藏。在讲评上多下工夫可使学生们在自己身边找到榜样、竞争对手，从而产生“同龄共振效应”，激励了优生，触动了后进，带动了中游，再则这样的讲评还会产生“期待效应”，为下一次作文打下下基础。首先给一个评分细则，学生互相交换评改，评出分数，（总分100分），如中心突出40分，选材得当10分，详略得当10分，首尾呼应10分，语句通顺、生动、流畅20分。在交换评改时注意“改、画、评”三个方面。即改正错的字、词、句；划出美词佳句；评出自己的感受。评改完后在小组内传阅，再推选佳作（要说出理由）在班上朗读，大家再讨论、评议。在评的过程中不妨把课堂看成茶馆，讲台变成讲坛，鼓励大家积极参与。在思想的碰撞、相互学习中有所感并总结得失。在互阅互评共议的活动中，学生成了评讲的主人，起到以好促差，以差警好的作用。多给学生读读、讲讲优秀范文，以引起共鸣、开阔视野，打开学生的思路，学生有了效法的明星，何愁写不好作文？
五、读是写的基础，没有读的积累就没有写的芳华
多读可思路开阔，视角独特诱发感悟，从而积累材料，积累思想，积累情感。积累多了，学生自然就会生发出一种不吐不快的“愤激”感。首先要紧扣课文，读写结合。诵读课文，仿写作文，针对教材中的名篇、名段、名句熟读背诵，领会实质意义并能仿照这些课文的格式、语言、风格、思想境界进行写作。其次读中外名著、诗歌散文、历史地理；读高山、读大海、读田野。在读中积累知识、语言、情感、思想、火花，厚积而薄发，在潜移默化中提高写作能力。平时多读好作文，读前先思考假设自己写此文章的立意、思路再同别人的两相比较，找出差距收到事半功倍的效果。老师还推荐积极健康、教人知识、习人性情、给人美感的作品，共同欣赏品味，在耳濡目染中习得诸多写作方法。总之，写作的样板来自读，“不动笔墨不读书”在读的过去时程中可收集材料，美词佳句，有了丰厚的储备，何愁无米下锅。正如朱熹所说：“问渠那得清如许？唯有源头活水来。”
六、作文极具综合性，要注意培养各方面的能力
一篇作文包罗万象，所以千年来科举考试选拔人才中只需一篇文章而定音，它是多种能力的综合体现如感悟生活的能力、观察能力、分析思维能力、想象能力和口头表达能力。作文要创新，要做到“人无我有，人有我新”需培养发现美、表现美感悟生活的能力。文以情动人，多情才能感受生活，特有的生活经历，很少留意观察分析。为了培养他们做生活的有心人，可用多媒体展示教会他们观察、感受、想象。这样，平时若遇到自然而有意识地留心观察思考。也可选取一篇文章，聆听二至三遍边听边想像，让语言文字转化成头脑中的情景，听完后再把内容写下来，让头脑中情景转化成语言然后锻炼，具备各方面的能力，才能在作文时发挥自如，使之熟能生巧。
以上只是作文教学中诸多方法中的几种，只要我们潜心研究，从学生际和写作心理需求出发，作文教学的渠道就会更多更宽广，学生作文水平也会有令人欣喜的提高。
（作者单位 四川省绵阳市北川羌族自治县桂溪中学）
