免疫学课程_免疫学课程的教学研究与改革
时间：2019-01-13 03:32:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
免疫学是当前生命学科中一门富有活力并具有巨大发展潜力的学科。该学科具有高理论、高技术、多边缘、多交叉的特点，是生命科学的重要分支之一。同时它也具有很强的实用性，对临床疾病的诊断提供重要的理论依据和技术支持。
在我校，以往免疫学是作为兽医微生物学的一部分内容来讲授，近几年随着课程体系的改革与完善，免疫学从兽医微生物学中分离出来作为一门独立的课程来开设。本教研组教师通过几年的教学体验，发现在课程设置、教学内容等方面存在一些不足，例如：在课程设置上，各相关学科缺乏沟通，内容重复；在教学体系上，重理论，轻实践；在教学方法上，满堂灌，与学生缺乏互动；在考试方式上，形式单一，以分取人。上述问题的存在大大影响了教学效果。为此，我们对免疫学课程的教学提出和实施了一系列改革措施。这对进一步提高本门课程的教学质量，提高学生的学习积极性和满足广大考研学生的求知欲具有重要的意义。
一、把握培养目标，优化教学内容
对于本科教育来讲，培养学生具有扎实的基础知识、较强的动手能力、独立的思考能力和严谨的科学作风是我们的根本目标。在科学技术突飞猛进的今天，高等教育已不再是纯粹的知识传授，更重要的是传授获取知识的能力。从这个根本出发，需要优化教学内容，而不是教的越全越好。由于免疫学不是一门独立的学科，它同兽医微生物学、家畜病理学、家畜传染病学等多门课程都有内容上的关联，为此，我们首先通过交流与研讨，确定出各相关课程内容的界限，将交叉内容找到了归宿，避免了各课程讲授内容的重复。在此基础上，我们对现有的教学大纲进行了修订。由于受到学时数的限制，讲授内容不可能面面俱到，我们在修订大纲时主要考虑实用性，例如在有关免疫学新技术内容的安排上，我们选择了与生产实践联系比较密切的内容作为讲授的重点。修订后的大纲既体现了课程体系的完整性与系统性，又突出了课程特有的内容，做到了概括全面，重点突出。通过对这些内容的讲解，可以使学生掌握免疫学的基本理论知识和技能。
二、因地制宜，精选教材
教材是连接师生教与学的基本工具，是学生赖以领会、接受理论与技能的重要手段。虽然所用教材是面向21世纪课程教材(杨汉春主编的第二版动物免疫学)，但考虑到知识更新日新月异，免疫学新的发现、新的成果不断涌现，因此，我们的授课内容没有仅仅局限于教材，而是让学生在学习课本知识的同时，看到目前所学知识的延伸，了解学科发展的前沿，同时通过留作业等形式鼓励学生积极主动查阅相关资料，激发和满足学生的求知欲和探索新知的兴趣。
在实验教材上，我们没有选择包罗万象的实验教材，毕竟本科生涉及的只是免疫学的皮毛。我们根据教研室的实际条件编写了一本实用的免疫学实验指导，其内容涵盖了凝集实验、沉淀实验、酶联免疫吸附实验等12个常规的免疫学实验。每个实验包括了目的要求、实验原理、实验材料、实验步骤和思考题五部分内容。这不仅保证了对学生实验的指导性，而且有助于学生实验后的思考。
三、活跃课堂气氛，提高教学效果
(一)多种教学方法相结合
课堂学习效果如何，关键是看教师能不能调动起学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，缺乏兴趣，课程就会成为学生的负担，也根本不可能学好。传统的教学课堂上教师是主体，学生就是听众，有时为了紧跟教学大纲，力求完成每一堂课的授课内容，教师一堂课不停歇地讲下来，学生毫无思考余地。诚然，从完成教学任务来说，这样的教师还算负责任的，但从教学效果来看，就要大打折扣了。教与学本来就是有机的统一体，缺少了沟通与交流，必然会影响到教学效果。为此，我们倡导多种教学方法相结合以提高教学效果。
1.提问式教学。提问式教学是针对学过的内容提出问题让学生回答，可以在讲课前提问，也可以在讲课过程中涉及到相关内容时提问。通过这种方式一方面可以了解学生对所学知识的掌握情况，另一方面也可以对学生起到督促作用。
2.对比式教学。这是一种要求前后内容联系记忆的方法，比如在讲到抗体的分类时，提示学生考虑抗原的分类，那么学生就很自然地可以根据抗原的分类列出抗体的分类，起到了举一反三的作用。
3.启发式教学。在讲授一个新内容之前，先讲一些跟生活息息相关的现象来激发学生的求知欲和好奇心。比如在讲到免疫排斥时，可以联系到器官移植的成活率，这种融知识性和趣味性于一体的方式可以集中学生的注意力，使学生听有兴，学有趣，主动地参与课堂学习。
4.拓展式教学。这种教学方法尤其适用于理论性较强又比较抽象的内容。比如在讲到T细胞表面标志时，提到CD4／CD8比值是评估机体免疫状态的依据，正常状况下为2／1，偏离此值，说明机体免疫失调。这样讲学生听了可能似懂非懂，如果说艾滋病患者由于艾滋病病毒破坏了T细胞，使CD4／CD8比值偏离了正常水平，这是评估艾滋病患者免疫状态的重要依据时，问题就简单明了了。任何一位教师如果能把自己的授课内容与大家熟悉的生活现象紧密结合起来，学生的兴趣自然而然就提上来了。
5.归纳式教学。这种教学方法既适用于对一章内容进行提纲挈领的串联，形成一张环环相扣的网，使学生有化零为整的感觉，也可用于新内容的学习。比如在讲到免疫球蛋白的分子结构时，如果先让学生自己观察模式图说出其组成，然后再进行归纳总结，效果就比教师一条条地列出来要好得多。因为在这个过程中，学生参与了，动脑了，自然印象也就深刻了。
6.讨论式教学。这种教学方法主要是为了锻炼学生独立学习的能力，可以针对一些已经学过的内容和要求学生自学的内容归纳出几个题目，让学生自己阅读教材相关内容和查阅资料，然后让学生发表自己的见解，大家讨论补充，最后由教师总结。由于经常给学生有针对性地留一些思考题，慢慢地学生就会养成查阅资料的习惯。通过实践，学生对课堂讨论反映很好，认为“经过自己组织过的东西，理解深刻，记得牢固”。
此外，在课堂教学过程中，我们提倡学生对教师讲解内容有疑问时可以随时提问，这样不但教师可以及时了解学生对知识的掌握情况，也为今后的讲课积累了经验，明白了重点和难点所在，真正达到了与学生的心意相通。总之，多种教学方法灵活运用，可以培养学生的学习兴趣，激发学生的多向思维，使学生的知识学活，这不仅有利于调动学生的积极性、主动性和创造性，而且有利于学生科研素质的养成。
(二)使用形象化教学手段
免疫学本身理论性较强，对诸如免疫机理等抽象内容单纯靠机械讲授，往 往难于理解，为此，我们把大量免疫学图片和相关视频通过屏幕展示给大家，图片和视频的演示使讲授内容由抽象变得具体而生动，形象化教学手段不但有助于学生的理解和记忆，也提高了学生的学习兴趣。
同时，为了加强学生对免疫学知识的理解和巩固，我们还把一些重要的免疫物质结构(如抗体的结构)和免疫现象(如抗原的递呈)制备成放大彩色挂图，悬挂于实验室四壁。这样，学生在做实验的空隙都可以去浏览。通过这些直观的图片进一步加深了对相关知识的理解和记忆。
为了方便学生的课外学习，我们教研组正致力于免疫学网络课程的制备。该课件包括教学大纲、教学课件、图片库、实验操作库、专业动态、专业词汇库、免疫学成果介绍、交流信箱等内容。届时，学生可以随时通过网络浏览课件内容和链接相关免疫学网站，查看免疫学新动态，与课堂学习相得益彰。
四、改革实验教学，提高动手能力
实验课是免疫学课程的重要组成部分，是培养学生动手能力的重要环节。通过免疫学实验，学生应该掌握从事免疫学研究的最基本的技能。传统的免疫学实验课，课前的准备工作学生不参与，只参与正式实验的操作，不了解全过程。整个实验按预定步骤进行，留给学生思考问题、解决问题的空间很小。针对这些弊端，我们进行了如下改革：
1.增加与实验内容相关的知识。每个实验开始前先给学生讲解一下本实验的技术或方法的产生过程、使用范围、使用意义以及应用前景等，使学生对本实验有较全面的了解和认识，明确学习的目的意义，激发学习的主动性。
2.开设综合实验。学生的实验技能得不到充分锻炼，其中限于学时和经费，教师包办偏多是一个重要原因。如在做“酶联免疫吸附实验”时，最省时省力的办法是买来现成的试剂盒，让学生照着说明书做，一个实验做下来也不过1个小时左右，但是这样做下来仅购买试剂盒的费用就几千块钱，而学生也只是依样画葫芦地机械操作一遍，做完了也没有留下深刻印象，到了临床应用时，照样不会应用。为了充分锻炼学生的动脑和动手能力，我们把该实验设计成综合实验，只给学生提供猪瘟病毒、兔抗猪酶标抗体和待检血清等必要试剂，要求学生自己设计一种合理的ELISA方法来检测待检血清中是否有猪瘟病毒的抗体。这样，学生在动手操作前必须先弄懂原理，理清思路，设计好实验过程，并且所有试剂都是自己动手配制，这就不仅锻炼了学生的动手能力，更锻炼了独立思考和融会贯通能力，而且也大大降低了实验成本。综合实验激发了学生的学习兴趣，充分锻炼了学生的综合能力，最大程度挖掘了学生的聪明才智。即使学生想的和做的不是很完美，也远比按照教师预定的方案操作效果要好得多。
3.开放实验室。为了进一步加强学生的实验技能训练，我们在非教学时间也开放了教学实验室，配备了必要的仪器设备，满足有兴趣的学生进实验室锻炼的愿望。在实验室中，学生可以根据自己的想法设计实验，在教师指导下独立完成，也可以通过帮助老师搞科研达到锻炼的目的。
五、改革考试考核方法
以往，笔试是检验学生学习效果的唯―手段，这也给一部分学生造成了误导，平常不认真对待学习，临考试前突击一下，往往也能拿个好成绩，学生变成了死记硬背、考完即忘的“考试型人才”。为了能够比较全面客观地考核学生的学习效果，我们把笔试成绩所占比例降为70％，增加了实验考核(20％)和平日考核(10％)内容。实验考核是检验学生掌握实验技术的重要手段。所以，为了促进学生牢固掌握免疫学实验的基本原理和操作，也改变一部分学生认为实验课是理论课附属的观念，我们将原来单纯通过实验报告来评定实验成绩的考核方式改为实验操作、实验报告和考勤综合评定的方式，这样不仅保证了考核的科学性，也使学生提高了对实验课的重视程度。科学合理的考核方式将有助于学生全面能力的培养和提高。
六、加强师资队伍建设
高水平的师资队伍是保证教学质量的重要前提。为了能满足从“一壶水”中倒出“一杯水”，我们教研组全体教师从提高自身素质人手，不断利用各种方式“充电”：认真备课，及时查新；积极投身科研和教研；进行教学观摩和研讨；听取学生意见和建议，所有这些方式方法让我们的素养和教学水平都在不断提高。此外，为适应免疫学发展的需要，我们教研组一线教师还把双语教学作为教改的一个新目标，这对教师和学生都提出了更高的要求，尤其要求教师在熟练掌握授课内容的基础上，还必须具有一定的专业英语水平和口语水平。
七、结语
本教研组针对免疫学的学科特点，主要从改革课堂教学方式和完善实验教学手段两个方面出发，力争使免疫学的教学水平上一个新台阶。通过反馈信息，我们了解到免疫学的上述教改举措受到了学生的普遍欢迎，这也鼓舞着我们继续探索和实践。免疫学课程教学改革不仅提高了学生的综合素质，对教师的自身素质也提出了更高的要求，对教师教学水平及业务能力的提高起到了良好的促进作用，达到了教学相长的目的。
