享受快乐数学课堂 数学课堂
时间：2018-12-23 19:41:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 教师应当以趣激学，让学生在创设情境中享受快乐；以疑启学，让学生在互动探索中感受快乐；以思导学，让学生在举一反三中获得快乐；以练展学，让学生在体验操练中实践快乐，走向生活，让学生形成快乐意识，这样数学课堂才能真正快乐起来。
关键词： 数学课堂 学习兴趣 实践 生活
数学在大部分学生的心目中一直是神秘莫测、枯燥费解甚至高不可攀的，教师难教，学生难学。但是，在数学家眼里，“数学是科学中的皇后”，“生活中的一切都离不开数学”，“数学是思维的体操”。那么如何唤醒学生的主体意识，培植学生的主体精神，引导学生以积极的情感状态，满怀信心地投入学习中去，使他们真正在数学课上快乐起来呢？
1.以趣激学，让学生在创设情境中享受快乐
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才会生动活泼地学习。因此每节课的引入部分相当重要。
例如：在学习七年级上册第四章《平面图形及其位置关系》第七节《有趣的七巧板》时，我是这样设计的：这节课是一节活动课，重在让学生通过自己动手、动脑，培养创造、创新精神。所以本节课先以丰富的图案引出课题，让学生观察一组用七巧板拼出的图案，并让学生给这些图案各起一个富有诗意的名字。以此激发学生对本节课学习的兴趣，使学生自己强烈地想用一副七巧板做游戏。
2.以疑启学，让学生在互动探索中感受快乐
著名的德国教育家第斯多惠说：“不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理。”课堂教学中，教师要引导学生积极参与到教学活动中来，激发他们的主体意识，培养他们“合作交流，自主探索”的学习品质，使他们做发现问题、分析问题、解决问题的主人。
如在“平行四边形的特征”教学中，不是直接把平行四边形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征。学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出平行四边形的特征。学生从中体验到了获取知识快乐。
3.以练展学，让学生在体验操练中实践快乐
实践出真知，在学生理解教材的基础上，教师要以练展学，设法组织学生动手操作，鼓励学生独立思考，敢于从多角度、多侧面、多层次去提出问题，发展学生的发散思维能力，并适当布置有创意的、有多个答案的练习作业题和动手操作题，促进学生创造才能的发展。
例如，在学习七年级上册第五章一元一次方程第3节《日历中的方程》时，我们进行了如下设计：
先设计问题串Ⅰ：
①日历中的数是一些什么数？最大是多少？
②日历中横行上相邻两个数有什么关系？
③日历中竖行上相邻两个数有什么关系？
在此基础上，设置问题串Ⅱ：
①在某日历（空白）任意一行中取相邻的3个数，设中间的数为x，那么另外两个数怎样表示？设第一个数为x呢？设第三个数为x呢？
②在某日历（空白）中任何一竖列中取相邻的3个数，设中间的数为x，那么另外两个数怎样表示？设第一个数为x呢？设第三个数为x呢？
③在某日历（空白）中任取2×2个数，设其中一个数为x，那么另外几个数怎样表示？
④在某日历（空白）中任取3×3个数，设其中一个数为x，那么另外几个数怎样表示？
⑤在某日历（空白）中任取相邻（呈阶梯状）的三个数，设其中一个数为x，那么另外几个数怎样表示？
4.走向生活，让学生形成快乐意识
现实生活、自然现象赋予生命能量，也赋予数学课题。为了让数学贴近生活，让学生试着编写数学诗、画数学画、唱数学歌、跳数学舞、讲数学故事，特别是用讲故事的方式亲近数学，是“数学金点子”征集到的最多的一种提案，也是促进同学们更好地认识、理解和喜爱数学的有效方式。同学们把平时从图书馆、网络上了解到的中外数学史中的有趣故事（如算盘的由来）迫不及待地告诉大家。同学们讲得最多也最爱听的是数学家们童年成长过程中的故事。如陈景润在童年痴读数学书，华罗庚从学徒成为数学家的经历，祖冲之计算圆周率的故事，高斯从顽童成长为“数学王子”的精彩片段……孩子们对数学家崇拜得五体投地。数学家的人生成长轨迹给孩子们的心灵以极大的震撼，进而使他们产生了亲近数学、走向成功的渴望与动力。
让数学走向生活、走向实践、走向活动，不断丰富我们的教材，让学生在学中玩，在玩中学，这是我们数学课堂快乐起来的真正源泉。快乐的数学课堂是我们每一位数学教师的追求。快乐在哪里？快乐就在我们的课堂里。快乐在哪里？快乐就在学生的笑容里。快乐在哪里？快乐就在教师舒畅的心情里。
