[如何提高高中数学教学质量]提高教学质量的具体措施
时间：2018-12-23 19:39:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、高中数学教学面临的问题 1.教师对新教材把握程度不够，缺乏创新性。 首先，数学教师的教学方法不够明确。近几年来，伴随着新课程改革的不断推进，高中数学的教材在不断变革。新教材打破了以往教材单重视书本知识体系的传统结构，更加重视基础知识与社会实际生活的内在联系。但是在实际的教学过程中，高中数学教师往往习惯用传统的教学方法，只注重书本知识的教授，对于新教材的内容缺乏一定的研究和把握。在高中数学课堂教学过程中，教师不能够系统、全面地掌握教学内容的难易程度，不能够充分了解学生对新教材的掌握情况，从而就不能够满足学生的求知欲望，进而极大地影响学生综合素质的提高。
其次，在数学课堂教学过程中，很多老师对教学本质掌握的程度还不够，忽视了学生们获取知识的过程和途径，只是一味地教授知识，而不能够让学生们真正理解，忽略了教育的本质。近几年来，许多教师和学生忽略了课本的基础知识，而在课外题上浪费了太多的时间，这成为影响数学教学质量提高的瓶颈。
最后，数学课堂教学缺乏创新性。随着新课程改革的进程，新教材对教师的教学观念提出了更高的要求，传统的数学教学方法已经不再适应当前教育体制的发展。但是，有些数学教师受传统教学方法的影响很深，仍然用旧的教学模式讲授新的课程。
2.学生的学习积极性低，发散思维有待于进一步强化。
首先，高中生由于年龄和学识的制约，认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定，大部分学生对数学价值的认识是迷茫的，从而造成了学习数学的积极性低。许多学生缺乏学习数学的积极性和主动性，主要是因为学习目标不够明确，没有积极的求知欲，也缺乏学习的紧迫感。另外，由于数学是一门逻辑性很强的课程，如果课程的某一部分没有学好，学生就会感到越学越难，从而丧失学习的积极性和主动性。
其次，学生缺乏学习数学的发散思维。发散思维在学习数学的过程中有着重要的作用，能够使学生从不同角度寻求解决问题的办法。但是，在当前数学的学习过程中，很多学生只是单纯地注重书本知识，用大量的时间做课后练习题，缺乏对问题的思考。
二、提高高中数学教学质量的方法
1.教师要不断更新教学理念，优化教学方法。
首先，教师要不断更新教育教学理念，适应新课程改革的发展。新课程改革对高中数学教学提出了更高的要求。所以，数学教师在教学的过程中要不断发展和完善学习的意识，深入研究教育教学的最新标准，熟悉最新的教学要求和教学重点，提高教学质量。
其次，教师要进一步优化教学方法。中学数学是一门逻辑性、思维性非常强的学科，这就要求老师必须采用更加系统、全面的教学方法，提高数学课堂的教学质量。数学的逻辑性很强，公式、概念及定理是数学知识的基本元素，这几个部分相互协调、相互转换。在这种情况下，数学教师应该重新整理各种知识结构、技巧，完善高中教学的重点内容整合；在知识结构整理方面，要把横向和纵向知识结合起来，从而达到教学内容的系统化和逻辑化。例如，在讲授配方法的过程中，要告诉学生此方法不仅能够解决二次函数的求极值问题，还可以解决因式分解和韦达定理证明问题，这样就能够达到教学内容系统化，提高数学教学的质量。
2.转变学习观念，提高学生的学习积极性和发散思维能力。
首先，要积极转变学习观念。老师在课堂学习过程中要转变教育观念，摒弃“以老师为中心”的学习方法，让学生成为真正学习的主人。学生要积极主动地探索数学教材中的奥秘，提高数学素养和悟性。
其次，提高学习数学的积极主动性。兴趣能够极大地调动学生的积极性，学生有了学习兴趣，就会有很强的学习动机。为了充分调动学生学习的积极性，老师必须改变传统的教学模式，把课本知识与实际生活结合起来。我们可以引入多媒体技术，将多媒体技术同数学教学结合起来，用多媒体给学生展示数学公式的模型结构，做到声像并举，激发学生的学习欲望，提高学习的积极性。
最后，强化学生的发散思维能力。发散思维指的是大脑在思考问题时呈现出的一种扩展状态的思维方式，其对高中数学教学质量的提高有着重要的作用。在数学教学中，要多注意学生思维中的合理因素，积极鼓励学生发散思考，提出不同的解决问题的方法。老师要通过启发诱导、实际演示等手段对学生进行引导，从而强化学生的发散思维能力。在一个数学问题的解答过程中，可以有多种解决方案。比如：求函数sinα-cosα-2的最大值和最小值时，可以利用三角函数、分式函数及解析几何等多种方法进行解答，对从不同角度解决问题的同学给予肯定，从而提高他们发散思考问题的积极性，培养学生的发散思维能力。
3.处理好课堂中师生的关系，提高课堂效率。
随着新课程改革的深入，新课改提出要进一步赋予学生更多的主动性、实践性，从而更好地把课堂知识和实际生活联系起来，提高学生处理实际问题的能力。因此，高中数学课堂教学活动应该正确处理好师生之间的主次关系，坚持合理的课堂设计理念，保持学生在课堂学习中的主动性，起到一种引导和辅助作用，留给学生足够的个人思考空间。比如在“函数奇偶性”的教学中，老师应该让学生在过程中体验领会函数性质的过程，引导学生运用已经学过的函数研究方法探索特殊函数，从而促使学生在原有的认知基础上得到快速提高。这样一来，就能够使学生产生更大的求知欲，从而促进高中数学教学质量的提高。
高中数学是基础教育的主要内容，在教学过程中有着重要的作用。提高高中数学的教学质量不仅能够提高高中生的综合素质，而且能够更好地适应素质教育的发展，促进我国教育的快速、健康发展。
