[中职生厌学的原因分析和矫正对策] 分析中职生厌学的原因
时间：2019-05-14 03:26:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中等职业教育培养的是生产、管理和服务第一线的应用型人才，学生的思想政治工作一直是学校教育工作的一个重要组成部分。当前中职生普遍存在厌学情绪，厌学人数呈逐年上升趋势，一些学生的厌学程度较之以往表现得更为突出，影响了中职教育的育人质量，成为教育工作者不得不面对的一个难题。中职学校应切实加强学生的心理健康教育，努力使学生树立正确的人生观、价值观，激发学生求知兴趣和热情，“唤醒”他们的自尊和自信，有效扭转他们错误的自我评价和过低的自我期待，把他们培养成为合格的劳动者，培养成为有用之才。
一、中职生厌学的主要原因
厌学是指学生否定学习、轻视学习的内在反应倾向，由此表现出厌学情绪和厌学行为，对学习缺乏积极性与主动性，学习态度消极，“坐不住、不想学、学不会”，上课不认真，思想开小差，对作业敷衍了事，不讲究学习方法，没有明确的学习目标。厌学问题不仅仅是一个知识学习的问题，更是一个涉及多方面的个体心理发展问题。通过调查了解、问卷反馈、个案分析研究，发现当前中职生厌学成因复杂，归纳起来主要有以下4点：
1.自身特点。中职时期是中职生求知和个性发展的黄金时期，是自我意识逐步形成，由不成熟向成熟人生迈进的过渡期。此时的中职生正处于身心发展的关键时期，身心发育未成熟，社会阅历缺乏，他们对学习和生活中所发生的各种心理冲突难以妥善处理，从而产生各种各样的心理问题。严峻的就业形势也给中职生带来较大压力，使其出现复杂的心理困惑和烦恼。
2.学习态度。他们大多数贪玩，对学习有强烈的抵触情绪，学习态度、组织纪律观念较差，部分学生在初中时就被列为“双差生”。刚入校时他们对中职学习内容还有兴趣和新鲜感，但常常是虎头蛇尾，一段时间后就冷了下来。还有一些学生整日迷恋于网吧、游戏厅而不能自拔，在网络游戏中获得虚幻世界的满足，置学业于脑后，学习成绩越来越差。
3.心理误区。中职生普遍存在自卑心理和逆反心理，多数人自认为是经过重点高中、普通高中多道关口筛选下来的“末等品”，不是读书的料，感到低人一等，有严重的自卑心理。他们进入中职学校后感到现实不理想，觉得这也不顺眼、那也看不惯，产生了逆反心理，不服从学校管理。部分中职生认为自己什么都不行，在思想上形成了自暴自弃的心理。正是在这种自暴自弃心理的作用下一些学生逐渐丧失了学习兴趣，产生了严重的厌学情绪。
4.社会偏见。社会上一些人对中职生存有偏见和歧视，认为中职生将来最多是“蓝领”，没有多大前途，使得部分中职生内心充满挫折感，妄自菲薄，自甘落后，严重者在学习上抱着“破罐子破摔”的思想，阻碍了自己的成长进步。这种歧视性的世俗观念影响了中职生的上进思想，打击了他们的信心，致使他们学习兴趣不高。
5.教育方法。虽然近几年中职教学内容的难度有所降低，理论知识相应减少，对学生实际操作技能的培养得到重视，但受师资紧缺、教学时间限制等因素的影响，教师往往只注重将知识灌输下去，教学过程中还是以“教师为主、学生为辅”，不太重视学习效果的评估，导致一些教法落后。教师的个人素质也对学生学习兴趣起着至关重要的作用，“学高为师、身正为范”，但有些教师对学生十分冷漠，导致学生对他所讲授的学科敬而远之。
二、矫正学生厌学问题的原则
1.主体性原则。学生是自己心理发展的主体，教育最终要落实在学生身上，离开了学生就无法谈教育的效果。教师的作用在于提高学生的认识和评价水平，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。要充分尊重学生的主体地位以及学生的人格、需要和情感，革除说教式、灌输式教育方式。要鼓励学生主动参与、充当学习“主角”，引导学生自我认识、自我教育，做自己发展的主人。
2.针对性原则。矫正学生厌学问题必须针对学生的特点因材施教，既要面向全体又要针对个别。每个学生因生活经历、性格特征、心理承受能力等因素的不同，各自的心理问题也呈现出差异性。因此，应该根据每个学生的不同心理素质，结合具体心理问题产生的原因实施差别性教育，进行个别谈心和个别辅导，以保证通过教育使学生转变思想、重塑个性，最终使所有的学生都能在良好的心理状态下努力学习。
3.实效性原则。改变学生厌学情绪的主要目的是为其成才打下良好的基础，因此教学过程中必须坚持教育内容、教育方法和教育手段的科学化，要根据中职生心理发展特点和身心发展规律，针对厌学学生的实际情况制定具体方法，切实有效地实施。切忌走过场、搞形式，那样只能招致学生的反感，使教育达不到应有的成效甚至适得其反。
4.情感为重原则。情感是开启心灵之锁的钥匙，中职生之所以出现厌学问题，主要原因在于其内心矛盾情感得不到交流、沟通和疏导。教育是一种感化人心的工作，针对中职生厌学的原因，教师只有深入学生的内心世界，用情感去感化学生，把无私的爱倾注到学生心灵深处，才能换来学生信任、接受和理解，才能达到理想的教育效果。
三、扭转中职生厌学心理的具体措施
学生心理健康既是中职教育的一个目标，也是检验教学成果的一个有效办法。苏格拉底曾说：“每个人心中都有一个太阳，问题是要让它发光。”针对学生厌学的消极心理，中职学校应采取有效措施提高学生的学习兴趣，点燃学生的希望火花。具体可采取以下6个方面措施：
1.帮助中职生全面认识自我，努力克服自卑心理。中职生的自卑心理主要源于没有客观的认识自已，看不到自身优点。教师应帮助学生全面认识自己，发现自己的优势与潜能。例如：让中职生了解自己实际操作能力比较强，这是中职生的长处和优势，无疑会让中职生对自己的价值有许多新的发现，不再认为自己低人一等。
2.教育中职生正确认知学科内容，唤起学习热情。教师要充分挖掘中职课程知识素材，使学生真正了解学科知识在今后生活和工作中的重要性，激发他们的求知欲，逐步培养他们学习兴趣，使他们从思想上较快地克服厌学心理。教学中要运用学生易于接受的方式，结合具体、形象、富有感染力的事例，让学生了解到学习的内容和自己今后就业有直接的联系，让他们在学习中表现出高度的自觉性和主动性，从而变“要我学”为“我要学”。 3.加强学习方法指导，培养学生良好学习习惯。教师可要求学生采取三个步骤学习：一是课前认真预习，标出疑难点；二是课堂上积极参与，大胆质疑；三是课后进行融会贯通，积极实践。教师要帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法，使学生从基础知识、基本技能入手切实打好基础。对于有厌学情结的学生，教师应加强与其沟通，在沟通的过程中鼓励他们谈出不喜欢学习的原因，然后进行循循善诱的教导。教师在教学过程中恰当地运用这一点，就能激发学生好学上进心理，促进学生素质全面提升。
4.重视学生主体地位，提高课堂教学效果。为扭转中职生普遍存在的厌学心理，教师应结合教学内容提升教学方法和教学手段，让学生主动参与到教学过程中，使其保持良好的学习状态。在传授知识的过程中对不同的学生采用不同的教育方法，对学生提出的新颖思路予以重视，并鼓励学生对其独特之处进行分析。通过让学生主动参与教学全过程来提高学生学习的主动性，让其认识到“三百六十行，行行出状元”，不再觉得学习是一种负担，学习的兴趣会大大增强。
5.加强与学生沟通，排除厌学心理障碍。教师要全面了解学生厌学原因，帮助其克服自卑和自暴自弃的心理，让他们充分认识到人的能力是可以通过培养和训练得到提高的，使他们对自我有一个新的认识和评估。教师在工作中要多与学生接触，走近学生，增加相互之间的了解与沟通，取得学生的信任和尊敬。教师要热爱每一个学生，把微笑带进课堂，要让每一个学生都感受到自己是被重视的、被关注的，只有这样才能把学生的学习积极性激发出来。
6.加强心理健康教育，培养学生乐观向上的生活态度。要通过心理健康教育帮助学生培养乐观向上的心理品质，提高学生应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。一是开展专门的心理咨询活动，积极为学生提供心理咨询服务，深入了解厌学者的个体心理因素，提出具体教育措施。教师应用真诚的态度帮助学生消除内心的矛盾，拨开心头的乌云，让心中的太阳重新发光。二是丰富心理健康教育课程内容。
厌学问题已经成为影响中职生前途和发展的一个重要问题，必须给予高度重视。中职教育要以学生为主体，教学中融入心理健康教育理念，这样才能挖掘学生内在潜力，提高学生学习兴趣。心理健康教育对扭转学生厌学心理具有重要作用，将大大提高教学的效果，也将为社会培养更多的有用之才。
参考文献：
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[2]安秋玲,李召存.学生厌学行为的心理学分析［J］
[3]马金详,王水玉.学生厌学的环境诱因及防治策略［J］
