探析理工科院校辅导员人文素质培养对策
时间：2021-07-01 12:02:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要]高校加强对辅导员的人文素质培养是高校辅导员专业化建设的重要内容。理工科院校辅导员肩负大学生思政教育的重责，是高校学生日常思政教育管理的组织实施者。目前理工科院校学生人文素质教育相对匮乏，对辅导员自身的人文素质培养提出了新要求。加强对理工科院校辅导员人文素质能力的培养具有重大的现实意义。
[关键词]理工科院校;辅导员;人文素质培养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2018）36-0264-02
我国市场经济的发展促使民办高等教育发展迅速，为高等教育的发展与人才培养做出了较大贡献。辅导员在高校思政教育中发挥着重要作用，优化辅导员队伍管理是学校德育的重要保证。我国理工科高等院校学生中存在人文素质缺失现象，要提高理工高校学生的人文素质必须加强对辅导员的人文素质培养。
一、培养理工科院校辅导员人文素质的意义
（一）促进学生全面发展
高等教育是综合性的教育，学生要在高校中接受理想信念教育、思政教育等人文素质教育。理工科类院校学生普遍具有热爱祖国、崇尚科学、重实用、轻人文的特点。很多学生缺乏明确的人生目标，未充分认识到职业生涯规划的重要性，导致其不能及时修改职业生涯中的不适合内容。辅导员是与高校学生联系密切的群体，加强对理工科辅导员人文素质培养对提升学生的人文素质能力具有重要的指导作用。
人文素质是人外在风貌与内在精神气质的综合体现，是培养全面发展的高素质人才的必备内容，人文素质教育与大学教育根本目的是一致的，加强人文素质教育有助于学生人格的完善，为国家、社会培养更多优秀的全面发展的综合型人才。
人文素质包括熟悉掌握丰富的人文历史常识，具备深刻理解接受各种人文思想的能力，能够熟悉运用人文方法，遵循人文精神。人文精神是人文素质的核心，人文素质教育需不断吸收内化一切有益知识，需社会提供适合人文素质成长的环境。大学是人文精神教育的重要载体。培养理工科院校辅导员的人文素质有助于增强思政教育的吸引力，提升思政教育质量，对促进学生的全面发展具有重要的作用。
（二）实现高校人才教育目标
理工科院校人文素质教育是以理工科大学生为教育对象，通过多层次的教育活动，使其在心理、观念、行为等方面受到人文熏陶培养。理工类大学人员素质教育是促进学生的全面发展，专业文科教育侧重于人文社科方面知识与技能训练。理工科院校人文素质教育具有鲜明的文理渗透的特征，对理工科学生进行人文素质教育需具有多样性与针对性。
20世纪30年代，中共在江西创办工农红军大学，设立政治指导员。辅导员制度是中共特色的精神文明建设的具体形态。教育部高度重视高校辅导员队伍的建设，先后出台了多个文件指导高校开展工作。理工类院校普遍的特点是重视技术，无论实践教学或理论教学，在教学中强调教师传授技术的能力及学生的接受技能效果。教学活动目标仅为使学生掌握熟练的技术。
理工科大学肩负为国家培养工程技术人才的重任，随着理工科大学招生规模的扩大，世界各国政治文化交流日益频繁，各种思想相互融合为当代大学生带来多元的文化价值取向。大部分理工科院校对辅导员队伍建设给予了高度重视，很多理工科高校纷纷结合本校实际，重视辅导员队伍的建设管理工作，将加强改进辅导员建设作为重要任务。加强辅导员人文素质的培养对提升高校学生的政治素养，培养符合时代发展需求的社会主义建设者，实现高校的教育目标具有重要意义。
（三）提升辅导员自身专业能力
辅导员工作性质决定其应具备广博的知识背景，对社会学、教育学、心理学等学科门类有一定了解，只有具备良好的政治素养与人文素养才能及时帮助指导大学生，促进学生全面发展[1]。
大学教育的目标是培育全面发展的高素质人才，高校人文精神体现了学校的文化传统价值，是学校得以持续发展的独特特色。辅导员队伍站在高校人文素质教育与思政教育的一线，其人文素养直接影响高校思政教育的效果。辅导员队伍是稳定校园、落实国家方针政策的具体实施者，是大学生思政教育的管理者组织者，在日常工作中对学生进行思想道德教育，处理学生的相关事务，促进学生主动积极学习，在高校学生工作中具有不可替代的作用。理工科院校辅导员加强自身人文素养有助于提升思政教育成效，充分发挥思政教育的影响力，增强辅导员的专业能力，使辅导员的专业水平得到不断提升。
二、理工院校辅导员人文素质教育中的问题
（一）综合素质能力较低
目前高校辅导员队伍主流是好的，大多辅导员学历层次高，易于接受新生事物，富有改革创新意识。但理工科院校辅导员中存在一些亟待解决的问题，其人文素质不足的现象尤为严重。当前高校辅导员年龄普遍年轻化，其文化积淀不足，缺乏实际的工作经验，综合能力较低。
合格的高校辅导员应拥有全面的知识水平及较高的人文理论素养。目前我国理工科高校辅导员队伍中，很多辅导员为毕业研究生担任，普遍缺乏较高的人文素养。在实际的学生工作中其政治敏锐度、鉴别力及实际经验等方面存在较多不足。在对待学生遇到的问题与应对突发事件中，缺少丰富的人生阅历及人文知识，不能及时恰当处理。部分辅导员惯于日常事血务的管理工作，开展学生工作缺乏创造性，在综合素质能力方面较为欠缺，不能有效推动学生工作的开展。这些原因导致对学生人文素质教育及各项工作的开展产生负面影响。
