《动画后期合成与特效制作》精品课程建设与改革
时间：2021-03-27 04:03:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
基金项目：吉林省教育科学 “十二五”规划重点课题（ZC12093）；长春市精品课程建设项目（GZKC2011—01）
[摘 要]《动画后期合成与特效制作》课程以社会需求为导向，明确动画后期制作人才培养目标。结合行业企业技术标准和职业资格标准，从内容体系到教学模式进行改革和创新。文章就《动画后期合成与特效制作》精品课程建设与实践的做法做了全面总结，供广大教育工作者参考。
[关键词]动画后期合成与特效制作 精品课程 改革与创新
《动画后期合成与特效制作》课程是动漫设计与制作专业的专业核心课程，理实一体课程。课程通过对动画后期知识的学习，培养学生After Effects后期合成、剪辑、特效制作能力，通过项目实训，培养学生知识综合运用能力和项目开发能力。对动画后期合成岗位、动画剪辑岗位和动画特效制作岗位核心能力培养起重要支撑作用。为进一步深化教育改革，推动教育教学质量提高，《动画后期合成与特效制作》课程2011年通过长春市职业院校精品课程建设项目立项，成为长春市三年行动计划重点建设课程，课程经过一年多建设取得了一定成效。
一、课程设计理念
课程坚持以提高教学质量为核心、以学生职业能力培养为重点，校企共建，深化课程内涵建设的课程设计理念，在教学实施中探索出“三开放、四融入”特色课程设计法。三开放，即：课程教学资源开放、课内学习资源开放、课外自主学习资源开放，依托课程网站，实现了课程的开放性和实践性；四融入，即：搭建企业仿真教学环境、引入企业项目作为教学内容、按照企业岗位组建学生项目制作组实施教学、采用企业员工评价机制进行课程评价，实现教学环境、教学内容、教学实施、教学评价与企业的四融入，进而实现了课程的职业性。
二、课程设计思路
通过对动画后期岗位进行分析，遵循动画项目后期制作流程，将行业企业技术标准和职业资格标准融入课程标准，确定课程的设计思路为：理论与实践并重、理论服务于实践、实践还原项目开发过程、多途径构建优质教学资源，校企共建课程。理论与实践并重，关注学生可持续发展能力。注重课程知识含量，为学生可持续发展能力的形成，及就业转岗能力的形成奠定坚实基础；理论融入实践，关注学生举一反三能力。
三、教学内容改革与创新
为了使教学内容具有针对性和适用性。课程组通过调研，明确了动画后期岗位的职业能力和职业素质。根据吉林省区域经济发展特点，确定学习情境一为影视合成典型技法；依据动漫企业承接项目类型分析结果，确定学习情境二为电视栏目片头创作、学习情境三为影视广告片创作；结合原创动画项目研发的需要，确定学习情境四为动画短片后期创作。四个学习情境应用面广、符合社会生活需要的、具有普适性和典型性。
丰富的课程资源是课程教学质量的保障。课程组教师共同开发了课程标准、多媒体课件、教学设计等课内教学资源。自学视频库、案例库、素材库等丰富的学生自主学习资源，以课程网站为依托，实现了与学生的共享与互动，促进了学生学习的主动性。
四、教学模式设计与创新
课程创新引入“抛锚式”教学模式。以教师主导的企业仿真项目作为锚，引入以学生为主体的原创项目开发。以学生项目团队形式完成从策划到成片的制作过程。依据动画项目后期制作流程将项目划分为具体任务，以阶段成果作为项目验收节点，激励和促进学习。
五、结束语
加强课程教学内容和教学模式的改革是提高教学质量的关键，也是精品课程建设的核心。经过改革创新，《动画后期合成与特效制作》课程教学质量稳步提高，教学效果显著，学生岗位能力得到加强，受到企业用人单位的肯定与好评。
参考文献：
[1]李圣良.高职院校精品课程建设实践探索[J].职业教育研究，2010年第07期
[2]柳礼泉.精品课程和国家精品课程建设研究综述[J].大学教育科学，2010年第05期
[3]季海祺.高职包装设计精品课程建设实践[J]. 中国职业技术教育， 2012年第08期
作者简介：祝海英（1975—），女，副教授，本科，主要研究方向：教育理论研究、原创动画项目开发、动画教学。
