小事大爱 [点滴小事凝人间冷暖字里行间聚大爱真情]
时间：2020-02-24 07:34:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“三八”妇女节前，我准备在班上开展一个“感恩妈妈”的活动。我提前让学生们回忆母亲最感动自己的一件事，并写在日记本上，以便好为后面活动的顺利开展做好铺垫。可第二天我批改日记时，却感到非常尴尬。36位学生竟有26位写的是深夜自己生病了，母亲着急地送自己上医院，其中20位都写到妈妈急哭了。情节虽感人但描写很粗糙。学生们怎么了？为何都不约而同地“回忆”同一件事？这件事是真实的还是虚构的？妈妈们都会这么脆弱，孩子一生病就急哭了吗？
带着这样的疑惑，我开始了这一次作文指导。当我把这些问题一个个抛给学生们时，他们一个个低下了头。显而易见，学生们在选材时犯了这样一个通病：生病+泪水=感动。
那么，怎样指导学生们从细小而平淡的生活细节中品味出人间真情，正确选择作文的素材呢？
一、引导学生走进生活，用心感受人间真情
如果不用心观察和体验，学生们可能会觉得自己的生活平淡无奇。父母对自己更多的是要求和批评，与同学们在一起也很平常，很少感到有感人的事情。其实，每个人身边都有很多感人的瞬间，只是学生们不注意观察和积累，往往一到写作时就回忆不起来了。难道只有在自己生病时体现出来的母爱才是最感人的？肯定不是，母爱是最无微不至的。清早热腾腾的早饭、听起来有点烦的一句句叮咛、一次次灯光下的陪伴……因此，教师要培养学生做生活中的有心人，引导学生把着眼点放在现实生活上，关注身边的日常生活，用自己的眼睛发现生活中的真情。
怎样才能让学生们感受到人间真情呢？
首先，指导学生时时留心、处处在意，把每天观察到的感人的人和事分类记录在“积累卡”上，为以后的运用提供素材。此外，写日记和周记是培养学生观察生活、做生活的有心人的好方法。
其次，创设一些活动，让学生们在特定的场景中拨动情感之弦，激活情感之泉。如对父母说“谢谢”“我爱你”，有意注意父母的表现。
经过长期的训练，学生们学会了发现，不再对身边的感人瞬间视而不见。他们不但心思和情感变得细腻，而且拥有了一颗感恩之心。
二、探索多种写作途径，细腻描写人间真情
日常生活中总会发生许许多多平凡的小事。很多学生往往忽略这些小事，在他们的固定思维中认为写作就应该写“大”事。教师应及时纠正学生的这一错误认识，应让学生养成选择新鲜而典型的材料的习惯，善于对生活中的现象进行分析和概括，能从平凡的小事中挖掘出伟大的意义，以小见大，通过综合运用记叙、描写、抒情等手法把真情实感写出来。
1.读文有感
好书是启迪学生美好心灵的载体。我校经常开展读书活动。如在开展的“学会感恩”的读书活动中，《第一百个客人》《血色母爱》《手术费=一杯牛奶》等文章深深地感动着学生。在此基础上，我们也配合读书活动，让学生找找身边的感动自己的人物或事情，写写读后感。学生有的写医院的护士阿姨怎样悉心照顾生病的爷爷，有的写自己怎样在父母的鼓励下战胜困难。有个学生这样写道：“我们每个人，都是爱的结晶。我们的生活中，都有爱的驿站。我们要懂得感恩。真正的感恩，要从真正感悟爱的真谛开始；真正的感恩，要从我们生活中真正品味到爱和温暖开始；真正的感恩，要从为母亲洗一次脚、为父亲倒一杯茶开始。”
在活动过程中，每个学生都在生活中发现了令自己感动的东西，写下了充满真情实感的习作，情感得到了净化和提升。
2.课间练笔
教材里的课文是经过精心挑选而确定下来的。很多课文的情感性是毋庸置疑的。新课标提出：“教师要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的。”学生在阅读课中受到这些美好情感的熏陶，自然会勾起曾体验过的相似的情感。那么教师何不在文本与习作之间搭建一座情感的桥梁呢？特别对于精彩的课文，更要从思想内容回到语言文字，做到从读到写，把练笔建立在理解、吸收、积累的基础上。
当学生坦诚相见，把自己心灵深处的情愫表达出来时，教师更应成为一个真诚的倾听者。学生乐，与之同乐；学生忧，为之分忧。教师要多一些激励的话语，多为学生多创造一些表现的机会，让他们体验成功的喜悦。
3.班级日志
我们班开辟了“班级日志”专栏，学生亲切地称之为“我班的‘实话实说’”，他们可以随时把自己的“班级日志”粘贴于此。“班级日志”或署名，或匿名；文章可长可短。其他学生看了内容后，可以随时“跟帖”，或对该事发表看法，或对他人的习作提出独到的见解。
“班级日志”是班上学生“光顾率”最高的地方，也是学生真实情感充分流露的天地。这种有话就说、实话实说的小专栏，使学生的作文充满了生机与活力，也给学生创造了宽松的习作氛围。
生活中的小事往往最能感动人，而且这些琐屑小事之中更能反映人间的真情，也是最能打动人心、最能引起共鸣的情感。让学生提炼生活中的事例，捕捉瞬间的感动，融合自身的阅历与经验，提炼自己对生活的独特感受，于琐屑之中见真情，于思考之中显深刻，那么学生写出上佳之作也就指日可待了。
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