[浅谈如何全面提高班级学生整体素质]浅谈班级文化建设
时间：2019-04-06 03:21:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0123-01 深化教育改革，开展教育创新是时代赋予教师的神圣使命，全面提高学生的整体素质，让差生尽快得到转化是我们教师的重要任务。看看学生入学分班时的摸底考试成绩，全班48名学生，在级部内的ABC三个等级的比例为11:16:21，优劣差距太大，特别是后进生的人数相对较多。看到学生一张张鲜活的面孔，我想一定要让学生尽快的提高成绩。
素质教育要求我们面向全体学生，以人为本，因材施教，要制定切实可行的施教方案，尽快提高班级学生的整体素质。在教学实践中，我们做了有效地尝试，精心分组，合作探究，巧排座次，互帮互学，才能以达到全面提高学生素质的目的。
一、教会学习、培养能力。 教学就是教会学生学。《新课程标准》中倡导学生探究性学习，改变学生的学习方式。教师只有变以讲授为主的教的过程为指导学生的学习过程，引导学生主动参与、勤于动手、乐于探究，才能充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，确立学生的主体地位，真正实现主体性教育。
教学中，我们积极运用自主互助、合作探究的教学方法，将学生分成若干帮学学习小组，开展学习交流活动，注重培养学生收集和处理科学信息的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力，培养学生的学习能力、创新能力、生存与发展的能力。学生相互合作，共同探究，提高了学习效率。
二、精心分组、巧排座次。1、精心分组。 先召开班级课任教师会，征求教师的意见。然后召开学生座谈会，深入了解学生情况，做到心中有数。将全班48名学生按照知识基础、心理特征、性格特点、学习能力等分为A、B、C三个等级，且各占三分之一：A1、A2、……A16；B1、B2、……B16；C1、C2、……C16。
设立帮学小组。学习小组设置的人数一般以6人为宜，每组都含有ABC类学生，既有学习程度上的不同，又有个性发展的类似性，且小组的整体水平相近，有利于开展小组间合作学习。让最“优生”帮最“差生”，次“优生”帮次“差生”，使差生得到最快的转化。具体分组如下所示：
一组：A1、B1、C1、A16、B16、C16；
二组：A2、B2、C2、A15、B15、C15；
……
八组：A8、B8、C8、A9、B9、C9。
（注：教师根据班级人数和教学工作的实际情况合理设立小组，既可设立2人或3人组成的小小组，也可设立一排学生组成的大组，还可设立复合式学习小组，只要对教学工作有利就行。我们仅以6人小组为例说明。）
2、巧排座次
安排座次有学问。要按照学生的综合情况进行排座（兼顾学生个子高低）。恰当的排列小组成员的座次对开展合作探究，实现帮学活动，全面提高学习质量至关重要。
经过细致地分析研究，我们主要归纳出以下的三种座次形式：环型式、放射式、内聚式。学生互助帮学小组的座次排列如图所示，图中ABC字母表示不同层次的学生，箭头表示学生合作学习过程中的帮教方向。
学生座次排列示意图
图1、环型式合作小组：相邻两排学生按ABC等次交错排座，B类学生居中，主要有利于前后帮学。
图2、放射式合作小组：A类学生居中，由里向外呈放射状，有利于实现前后左右方向的帮学。
图3、内聚式合作小组：C类学生居中，两侧AB类学生均可向中间的C类学生帮学。
安排上述座次，在合作学习过程中可以达到三种理想的效果：一可实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更有明确的针对性，实现同级提升；二能实现帮教学习，A教B、B教C（或A教C），以“优生”教“差生”；三可实现转化过程，使C类学生向B类转变，B类学生向A类转变，让学生都能实现“最近发展区”的学习目标，最终实现全面提高学生素质的目的。
在班级学生分组排座过程中，要因地制宜，尽量让优生与差生的交错排列，便于开展帮学活动。要注意培养BC类学生的学习兴趣和能力，这是提高班级整体素质的关键所在。
三、挑选组长，找好帮手。小组长必须由学生选出（切忌教师指派），防止学生形成依赖心理，影响组长的威信和合作学习的效果。当学生的学习习惯养成后，组内学生可定期轮流当组长，这样有利于全体学生的成长。教师要特别注意培养B、C类学生的管理能力，帮助他们的树立学习自信心，有助于实现向优等生的转化。
组长是教师教学过程中的有力助手，主要负责课前检查学生的预习情况，课中组织学生合作探究学习，课后检查督促学生完成作业以及检测学情，将帮学活动落到实处。组长将发现的问题及时向教师反馈，让教师全面深入地了解学生的学习情况，使教学过程进一步得到完善。教师对组长的工作勤指导，提高组长的管理水平。
四、多方激励，效果显著。建立学生成长动态评价机制，分层次评价学生，主要看学生比以前进步多少，只要学生有进步就给予表扬。我们在班级中开展了“我的短期学习目标”“我与先进缩短距离”等形式的演说，让学生将自己的真实想法告诉全班学生，大家互相借鉴，取长补短。
我们以小组为单位，开展多种形式的学习竞赛，提高学生的竞争意识。在合作学习中，比速度，比效果，比创新。还用评进步快的学生，评优秀学习小组，评优秀小组长等形式激励学生，使学生始终充满学习的热情，具有坚持不懈的学习动力和勇往直前的干劲。
我们经过认真扎实的教学实践，取得了可喜的效果。
1、提高了班级学生的整体水平。入学时，我们班级ABC三个等级的学生在级部中的比例为11:16:21，学期中为16:18:14，到学期末就成了19:17:12。班级的优等生人数增加，后进生的转化效果十分明显。
2、融洽了师生关系。在教学过程中，教师面向全体学生，平等对待学生，给每一位学生营造了锻炼的机会，特别是提高了BC类学生的学习积极性，使学生得到了情感体验。教师与学生一起研讨，增进了师生间的感情，建立了深厚的师生友谊。学生深感老师的教诲，培养了感恩意识。
3、增强了学生的创新意识。由于实行分组合作学习，教师敢于放手，留给学生独立思考的空间，让学生讨论、探究，拓宽了学生的思路，培养了学生敢于创新的意识。锻炼了学生的能力。课堂上学生合作探究，积极讨论，踊跃发言，增强了语言表达能力。
4、培养了学生的集体观念。教师教学中用不同方式激励学生，让学生间、小组间互相竞赛，培养学生的竞争意识。学生互帮互学，增进了友谊，培养了学生的团结意识和集体主义观念，形成了浓厚的班级合作学习氛围。
实践证明，我们的精心分组，巧排座次，合作探究，互帮互学的教学方法，实现了学生共赢。只有认真贯彻党的教育方针，坚持以人为本的教育理念，全面推进素质教育，才能提高学生的整体素质，真正做到既教书又育人。
