我对低分生学习数学的看法:
时间：2019-01-29 03:37:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
几年的教学工作，我教并快乐着，快乐并学习着，思考并改进着。如何辅导低分生，有效提高教学质量呢？就此谈谈我个人的点滴体会。 一、在教学中我做到“五变”
对待低分生，在教学中我做到五变：变嫌弃为喜爱，变忽视为重视,变冷漠为关注，变批评为表扬,变薄待为厚待。低分生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差，优生则为相反，而介于优生和低分生之间的则为中等生。由于低分生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常的心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落，甚至歧视，这样的教育结果使低分生更差。但是我认为教育要面向全体,特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
如现在四（4）班的舒雅同学，我刚接手教她时数学是25分，她学习态度散漫，上课没有一节课能认真听五分钟，我记得第一次上她们班课时，刚上课四分钟，舒雅低下头想开小差，我见到这情况并没有马上点名批评她，其实学生最怕的是当着全班面点名批评自己，而这又是很多老师经常容易犯的错误，控制不了自己的情绪，我轻轻走到她身边拍着她肩膀很关心的问她：舒雅，你不舒服吗？我这么一问她又惊又慌，她不好意思马上就坐好，接下来她上课开小差的现象慢慢减少，就算开小差但我从来没来批评过她，都是课后找她谈心，鼓励她，而且我特意安排了一个成绩好跟她关系又不错的班干部来和她坐，课堂课后辅导她。我发现她越来越喜欢上我的课，成绩进步很大，这学期的期末考试取得了60多分。
我认为必须靠自己的思想、学识、言行，以道德的人格力量在学生中树立威信，在教育学生的过程中，应尊重学生的人格，关心爱护学生，与学生平等相处，建立起友谊的情感，即在平时的教学上做到变嫌弃为喜爱，变忽视为重视,变冷漠为关注，变批评为表扬,变薄待为厚待，使这种美好的情感得到蔓延，充分调动学生学习数学的积极性，从而实现提高教学质量的目的。
二、我设置弹性的作业，激发学习的兴趣
作业量是直接影响学生学习数学的情绪和积极性。所以我将学生按差、中、优分成三类，每类作业分为基础题和思考题两大板块。而对一些较差生，我是因人而设计每天的作业，如有的连基础知识都不懂的我就每天出一些基础的题给他们做，一个个知识点过关，过一关我就给他加德育分。通过这样的方法，大大调动了学生的积极性，特别是低分生，慢慢的他们对学习数学的兴趣就越来越浓了，当然成绩也上去了。
三、创设成功的条件，增添成功的动力
通常表扬栏里的都是几名佼佼者，都是成绩优秀的学生，而低分生无缘亮相、没法体验成功的滋味，从而产生低人一等的消极心理。所以我在班上为他们设定“竞争对手”，成绩差不多的两个人为一组，可以由他们自己来选对手，每次测验赢了的同学表扬和加德育分。那么在平时的作业中，我特意为低分生创设成功的条件，增设“作业整洁奖”、“大胆质疑奖”、“勤学好问奖”、“作业进步奖”、“积极订正奖”……，使低分生有机会体验成功的快乐，激励其进取的决心。
四、改革评价手段，增强学数学的自信
我在评改家庭作业时，因人施改。对于低分生在作业中出现计算、观察、分析错误的，我没有简单地打上错，而是利用评语进行方法上的指导，让他们明白正确的解题思路和方法。对首次批改全对者打上“A+”并记录在作业本封面上，表示对他们作业认真的奖赏，对低分生我采用分解评改法，错处只用铅笔划上问号，并写上旁注，允许学生擦去修改，订正后奖给鲜红的“√”并打上“A”；采用这个方法，对低分生消除了一个“×”全盘否定所带来的消极效果，保护了低分生的自尊，有利于提高他们对学数学的兴趣，更大大地提高了教学质量。
五、表扬和批评相结合
对于学生解题时经常犯粗心大意的错误，如看错题目、抄错数字等，针对这种情况我就在作业本上写上“你太粗心了”，“查一下题目”，“你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就最好，老师相信你一定能做到”等。发现学生有进步，就在作业本写上“好”、“认真”、“有进步”、“进步很大”、“再努力，老师相信你行的”等等简短而富有情感色彩的评语，虽然是短短的一两句话甚至一两个字，但对学生特别是差生来说是极大的鼓励。
低分生对学习数学的兴趣不是一朝一夕的事，要长期多方面做工作。总之对待低分生我做到真诚对待他们，善意理解他们，高兴地接受他们，我是用发展的观点来看待他们的：低分生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
（作者单位 广东省中山南头镇民安小学）
