高职高专大一英语1答案【高职高专院校课程目标教学考核管理初探】
时间：2019-01-02 03:22:10 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 本文作者通过总结分析某院校实施英语及计算机课程目标教学考核以来所取得的成绩和经验,提出了其它课程实施目标教学考核管理的可行性意见。 关键词: 目标教学考核管理条件调整
一
2008―2009年,某院校对《大学英语》和《计算机应用基础》两门课程实施目标教学考核。即教师的教学质量评
价,以各个教师所负责的班级学生考级考试通过率为唯一依据。办法的实施对调动教师的积极性起到了一定的作用,课程教学质量有所提高,该院学生考级通过率较办法实施前几年有了较大提高,这些都充分说明了目标教学考核管理有助于教学质量的提高。如何将其它课程的教学也实行目标教学管理,就需要院校教务管理部门制定一个办法,将符合条件,或者经过调整能满足条件的课程都纳入目标管理,这样既能简化管理环节,又能使任课教师有较大的发挥空间,不断改进、创新教学方法,提高该门课程的通过率,从而使得教学质量普遍提高。那么,哪些课程可以实行目标教学考核管理呢?笔者认为,需具备以下三个条件:
(一)考教分离是前提
英语、计算机课程之所以能实施目标教学考核,其主要原因是学生能参加国家英语、计算机等级考试,实际上也就是说做到了考教分离。这种考试既能检查学生对所学内容的掌握情况,又能检验教师对所授内容教的效果。在这种情况下,教师和学生只知道考试内容的范围,而不知道试卷的具体题目,且不是任课教师阅卷,所取得的考试结果能够真实客观反映教学效果。
(二)合理的奖罚是手段
目标教学管理是为了提高教学质量,应将教学质量的评价与奖励及处罚挂钩。这种管理让教师在同样的平台上工作,能得到一个较为客观的反映教师教学质量的结果。教务部门应制定奖励及处罚方案,规定几个标准,教师达到相应的标准予以奖励,而未能达到标准者则予以处罚,做到赏罚分明。同时,制定的标准要合理,若标准太低大家轻而易举都能达到合格,或都能获得比非目标考核课程高得多的奖励,如此一是对提高教学质量的作用不大,二是造成学科间待遇不平衡的问题;当然若是标准过高,教师们觉得是望梅止渴,也肯定不能起到激励作用。
(三)多位教师同上一门课是基础
当多位教师同上一门课程时,则能对教师的教学效果做一个横向比较,这样可激励教师进取,努力提高教学质量,以提高学生本门课程的通过率,在教师中形成一个良性的竞争机制。但是,由于在目标教学考核中,是根据学生的通过率评价教师的教学质量,学生的通过率直接决定了教师的教学考核等级和排名,难免会有教师觉得自己所任课的班基础相对要差一点。而客观上也确实存在着不同班级的学生基础有差异的现象,如,有些专业录取时分数高于其它专业;有些系部管理严格学习风气较其它系部要好一些;有的班级人数多于其它班级影响教学效果。再如,文科学生英语基础稍好,理科学生数学基础略强等。这些因素,都可能会使某些教师在通过率令人不满意时感到不公平。公正地解决教师们的这些疑虑,将能形成一个你追我赶,相互学习的教学团队。
二
通过总结某院校大学英语和计算机应用基础两门课程目标教学考核管理的经验与不足,笔者认为在调整后,一些课程是能够实行目标教学考核管理的,而已实施目标教学考核管理的两门课程管理办法也能够得到相应的完善。
(一)建立各课程试题库
如果多位老师同上一门课的课程能做到考教分离,则也能进行目标教学管理。而要做到考教分离,关键任务是要建立各个课程的试题库。教务部门可组织相关教师根据指定的内容范围、题目类型、各部分的比例设计若干套难度相近的试卷。建立一个能客观反映学生对本门课程知识的掌握是否达到培养目标要求的试题库,是一个繁重而且复杂的工作,不是三言两语就能说清楚的,但一定是个可完成的课题。总之教师应在教务部门的指导下,反复修改完成。试卷套数越多越好,多到不担心教师讲试题,甚至将所有试卷全挂上网都可行。考试时教务部门随机调出一套试卷进行考试,阅卷时将学生姓名、班级等信息密封,集体流水阅卷或随机交叉阅卷。如此则可达到考教分离的要求。
(二)对教学质量的奖罚
制定一个明确且便于操作的考核标准,如通过率在70%-80%,年度教学质量评价为合格,则教师按实际课时计算工作量,不奖不罚,高于80%予以奖励,低于70%,教学质量评价为不合格给予适当的处罚。由于教师可能任课班数不等,实际课时不一样,奖励最好按实际课时乘一个系数奖励课时计入工作量。如每增加5个百分点,系数增加0.1,例某教师通过率为90%,则该教师的奖励课时为该教师的实际课时数乘0.2,处罚可反之。实际上每个院校的情况不同,要求也不一样,所以考核标准也肯定不一样,教务部门应在总结多年的教学情况基础上制定一个贴近本院校实际的考核标准,它需要多年不断地完善,但也不能朝令夕改,要在安排教学任务之前完成修改。
(三)根据教学排名,合理安排教学任务
在安排教学任务时,如果采取随机分配任课班级,看似公平,其实不然,可能有些教师还是觉得是自己的运气不佳。要解决这个问题我们可以借鉴NBA选秀未位优先的方法,让上次教学排名靠后的教师原则上优先选择班级。具体办法是,首先以代课最多教师的班级数分轮次,如代课最多的教师有四个班的教学任务,则分四轮将班选定。第一轮,只有上四个班的教师参加选班,排名靠后的老师先选;第二轮,没有参加第一轮选班的教师按排名倒序优先选班,然后参加第一轮选班的教师按第一轮顺序选班;第三、四轮以此顺序,直至把班选完。此办法有以下优点:第一,教师任课班的学习基础总的比较,较为平衡,前一次排名靠后的教师,也选到了本人认为略好一点的班;第二,前一次排名靠前的教师,则会更加努力地改进教学方法,投入更多的精力,帮助基础相对薄弱的学生提高学习成绩;第三,教师在选班时,综合考虑了各种因素,前一次排名靠后的教师则会努力工作以证明自己,如果教学排名继续靠后,则可敦促老师从自身找原因。这样,教师之间就会形成良性竞争。
总之,目标教学考核办法的出台,应该是既让教学质量上水平,又让广大教师得实惠。
