控节奏调结构,力创高质量的高三思想政治复习课堂
时间：2023-06-09 17:20:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
浙江 陈灵利
在新教材改革全面铺开的背景下，议题式、任务驱动型、情境化等思想政治课堂模式竞相出现。高三思想政治复习课也不同程度地采用了形式上的议题式或情境式教学，但明显存在课堂节奏不稳和基础知识与学科能力的结构不协调等问题。高质量的复习课堂，应坚持以学生为中心，教师带领学生在突破知识的基础上重新建构知识体系，并配之以有效的时政情境，指导学生解读情境文本和运用知识解决情境问题，推动学生在潜移默化中提升学科能力与学科核心素养。本文侧重探讨如何严控课堂师生节奏，精调课堂知识、关键能力、核心素养“三维”结构，充分发挥学生的自觉能动性，打造出高质量的高三思想政治复习课堂。为了更具体地说明如何把控节奏调结构，力创高质量的高三思想政治复习课堂，本文以复习课“巧用热点·夯基提能——以‘发展社会主义市场经济’为例”进行论述和探讨。
何为“节奏”？《现代汉语词典》解释为音乐或诗歌中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。比喻均匀的、有规律的进程。音乐、诗歌或生活都因正确、美好的节奏变得优美，讨人喜欢。那么思想政治课堂教学，尤其是高三复习课教学，是否也需要节奏呢？如果需要，又该如何打造课堂教学节奏呢？
课堂教学节奏无疑是课堂教学的重要组成部分，极大地影响着课堂的质量。一般来说，有规律的强弱、长短的和谐课堂节奏，能积极带出优美的课堂旋律，从而促进高质量课堂的创建。而违背学生成长规律、平铺直叙的课堂节奏，则会挫伤学生的学习积极性，阻碍高质量课堂的建设。因此，我们也可以从课堂节奏的运行角度去判断高三思想政治复习课的价值性。
思想政治复习课，要坚持主体性和主导性的统一。“课堂教学是为完成一个教学任务而有节奏地变量过程，有较强的灵活性，其节奏调控应同教学本身规律相一致。要善于铺垫，调控教学的内容节奏；
巧妙质疑，调控学生的思维节奏；
掀起高潮，调控学生的情感节奏；
留有空白，调控教学的时间节奏。”结合自身教学实践，笔者认为高三思想政治复习课课堂节奏是指教师在组织实施复习课时，根据高三学生已有的知识水平和心理发展水平，有意识地在各个教学环节上铺垫、质疑、留白，积极营造课堂气氛，从而呈现出“抑扬顿挫”的动态变化。
复习课“巧用热点·夯基提能——以‘发展社会主义市场经济’为例”的四个环节如下：
环节一，铺垫为先，“弱拍”节奏。回想在第一次试讲课堂中，笔者直接呈现了“限电”的例子，处于校内环境的学生一阵“恐慌”：“啊，拉闸限电……”“我们这会不会也断电啊？”显然，没有铺垫的课堂，会因违背学生的认知规律而走向失败。提前几天布置相关调查任务，组织学生调查生活，搜集相关素材。再在课中由学生举例生活中的“拉闸限电”事例，缓缓进入主题。如此铺垫，把握节奏，既坚持了思想政治学科生活与理论相结合的原则，又激发了学生对身边事件的关注度和信息搜查能力，并拉进了课堂内容与学生生活的距离，从而避免了复习课堂枯燥的课堂结构，提升学生学科素养的同时，为打造高质量复习课堂做良好的铺垫。
环节二，留白适当，“次强拍”节奏。与环节一的“弱拍”形成犹如音乐旋律中的“切分节奏”效果。围绕着任务“结合所学的经济生活知识，思考为什么会发生限电这样的现象？”因为知识范围广，学生突然被提问，加上紧张，显然不会有良好的作答效果。因此课堂中必须要留白。借阅教材，3 分钟的独立思考，安静的课堂充满了思维的氛围，学生的回答也开始变得有条不紊。可见，适当留白于学生独立思考，不仅没有浪费课堂时间，反而凸显了学生分析“限电”背后原因的能力，充分调用了“市场配置资源”“价格变动的影响”“贯彻新发展理念”等相关知识。明白了本次“能耗双控”即节能减排是限电的最直接原因，最近煤炭价格暴涨是其中层缘由，而新时代的发展趋势里藏着更深层次的答案。因此有效调控了课堂教学的前半部分时间节奏和师生节奏，有力地推动了高质量课堂的形成。“切分节奏”的后弱拍自然就留给了教师的总结。教师在学生分析的基础上，归纳总结，水到渠成地过渡到第三环节。
环节三，质疑递进，“强拍”节奏。越是课堂的重心，越需要充分发挥学生的主动性，越需要融学科核心素养于课堂环节。本环节，应引导学生深度参与、持续探索。将学生分成小组，共同探讨“结合材料，运用‘发展社会主义市场经济’的知识说明我国应如何实现能耗双控和碳达峰的目标”。为了凸显复习课堂的知识结构、能力训练、素养提升，又将探究分解成四个小问题，即①以发展社会主义市场经济为大概念，建构第四单元的体系图。②整合历年浙江省选考思想政治综合题中考查“发展社会主义市场经济”相关知识点的试题及规律。③归纳综合题解题技巧，有效组织答案。④小组合作，全面思考，代表发言，小组互评。笔者试在一节思想政治自修课中，以第三单元为例，构建思维导图，结果证明，学生在这方面的整合能力和素养依旧有待提高。一个单元从整体把握到逻辑生成，独立完成至少需要15 分钟。再配上整合历年真题和组织答案，耽误整体课堂进度。为了有效控制课堂节奏，教师应及时发挥主导作用。因此在课堂前，应预先准备结构填表图(如图1），由学生合作完成；
再由表格形式呈现历年主观题真题，由学生合作寻找命题规律（见表1）。最后由学生互助，小组合作，在了解解题技巧的前提下，规范组织答案。通过试讲，证明了有收有放的质疑环节，既节约了课堂时间，又较好地调控了学生的思维节奏，增强了学生的课堂获得感，提高了复习课的质量。
图1
表1 2016—2021 年浙江卷关于“发展社会主义市场经济”综合题的设问
环节四，高潮生成，“尾奏”节奏。通过质疑环节，学生的思维被推向新的高度。针对近几年的真题综合题设问中的知识范围变化，继续更变时政素材，同时引进历史典故“齐纨鲁缟”，由学生自主探究“如果你是一位企业家，运用市场调节的相关知识，谈谈你将如何进行能耗双控下的经营与发展？”由合作探究转向自主探究，由单元宏观范围转向题目的微观范围，由时下经济现象转向古今经济现象对比，掀起学生的思维高潮。最后在呼吁“青少年学生内化于心外化于形、迎接真正属于中国的能源时代”中调控学生的情感节奏，增强理性精神和政治认同。
如果每一节复习课，都能如本节课一样，深入学生内心，精析时政，严控课堂师生节奏，营造师生和鸣的课堂氛围，必定会时有“落”花至，远随流水香的效果，必定会构建更多有价值的、高质量的思想政治复习课堂。
不同的课型会有不同的结构。思想政治复习课，坚持时政性和思想性的统一、坚持理论知识与生活关切的统一，既要巩固和加深学生所学的基础知识，又要提高学生的学科能力和学科核心素养。这里所指的课堂结构，指向落实基础知识、提高关键能力和提升核心素养三环节所占课堂的比重，且简称为知识、能力和素养的“三维结构”。
究竟如何精调“三维”结构，优化课堂结构？
第一，基础知识不可丢。基础知识是每一节思想政治复习课中的必备“食粮”。于是有老师说，夯实基础知识最重要，课堂读背默必须安排上，可往往一读一背一默，三环节就占据了课堂的四分之三。但是根据高中学生的已有知识水平，单一环节的基础知识读背默占据大量的课堂环节，无疑会如一滩死水般让学生失去对课堂的兴趣。所以基础知识的巩固应该融合进情境分析和习题分析中。如何强基？关键是教师要舍得留白，学会留白。学会采用如“蜻蜓点水”“画龙点睛”“举一反三”“存疑激思”等不同方式来留白，避免“两头无剩”和“一言堂”，并增强教学的艺术性，使教学更富有质量。在复习课“巧用热点·夯基提能——以‘发展社会主义市场经济’为例”中，通过留白，注重学生调用知识的环节，在固本的基础上思考并致用。
第二，关键能力要突出。有教师认为，思想政治复习课，要以试卷讲评为主，最多将试题中的点性问题，带出面性问题进行查漏补缺。但新课程改革下的试题灵活多变，不会“活用”等于白记。不管是试卷讲评课，还是专题复习课，让学生明确各知识点之间的内在联系，并使之系统化，是提升学科能力的一个重要途径。要让现行流行的思维导图、知识树、流程图、体系建构等发挥出最大的效用。提升学科能力最关键的是在充分信任学生的基础上，把课堂某些环节交还给学生，保证学生有思考、消化、吸收、反思的时间，力争让如活水般的“三维”真正地流入每个学生的心田。提高学科能力，提升解题素养，需要充分发挥学生主体作用，让学生从临摹走向独立解题，使学有力度，更有效度。这就要求教师在准备复习课堂时，精准备课，精准施策，在选择素材信息和练习题目时，优化供给结构；
在组织复习课堂时，不缺位，不错位，不越位，尤其是对文本的深度解读，通过材料句式逻辑推导出理论逻辑，强化学生的论证能力，让课堂不时地迸发出思维火花；
在复习课堂结束后，多一份耐心和细心，及时关注学生反馈与评价，既要注重“学”，更要注重“习”，坚持“学”与“习”的统一。
第三，核心素养贯始终。基于核心素养的议题式、任务驱动型、情境化思想政治课堂都基于情境的创设，素材的选取。高三思想政治复习课，该创设怎样的情境将核心素养落在学生身上？“思想政治学科教师要筛选一些兼具新鲜感与教育性的时政素材，以满足学生旺盛的求知欲，帮助学生理解教材的重难点，培育学生的学科核心素养，实现立德树人的教育教学目标。”高三思想政治复习课，时政素材的选取应坚持导向性和长效性的统一。在复习课“巧用热点·夯基提能——以‘发展社会主义市场经济’为例”中，笔者选取“拉闸限电”这一热点时，是基于贴近生活、贴近学生和贴近热点的原则；
创设不同教学环节的情境任务时，是基于学生心理发展、学生已知知识和学生相对学科能力的。总之，无论是基础知识的回顾、知识体系的架构，学科能力的训练，还是情感的共鸣，都应时刻体现政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的有机统一。
“巧用热点·夯基提能——以‘发展社会主义市场经济’为例”课例展示（见表2）
表2
表3
作为高三思想政治学科教师，应与时俱进，及时转变教育教学观念。在复习教学过程中，坚持内容和形式的统一，既要相信学生，彻底改变“一言堂”的方式，又要根据不同的复习课堂灵活运用好教材和时政资源，真正提高复习课堂质量。高三思想政治复习课，唯有师生同场，节奏和谐，结构合理，才能奏出复习教学的和谐乐章。
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