[针对我独立学院奖学金评定方法的探讨] 独立学院奖学金

时间：2020-03-22 07:41:37　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：本文以我校为例，具体阐述了我校奖学金评定办法，并指出我校奖学金评定过程中存在的问题。在我校制定的奖学金评定办法中务求使奖学金的评定更加的合理化，全面化，公平化。
　　�关键词：独立学院，奖学金评定办法，综合测评
　　�1.引言
　　�我国的独立学院经过十几年的发展，其运行己逐步成熟，而如何提高人才的质量，如何使三本院校学生能够被社会认可，如何正确的定位三本院校学生，则是独立学院生存和发展的生命线。我院提出了“应用为本，学以致用”的办学理念，力求使我院学生德智体全面发展，适应社会需求。评奖评优是激励学生不断进取的重要措施和手段，对学生有较大的影响力。因此，促进评奖评优工作的科学化发展，成为推动独立学院发展的一个重要因素。[1]
　　�2.我校奖学金评定办法
　　�奖学金是激励学生成才的有力杠杆。获得奖学金首先是一种荣誉，这种荣誉象征的是学生在某方面某种程度上的被肯定。因此，在制订方案时，首先要确立明确的导向性原则。我们认为，高等学校奖学金评定的导向性原则应该是以下四条：[2]
　　�首先，把德育放在首位的原则。奖学金评定办法规定：“凡受到学校警告以上处分者，受到社会治安处罚者，学期内有课程不及格者，均无评奖资格”。为了使学校各项规章制度对学生有一个约束，我校特规定受到通报批评一次者，所获奖学金要降一个等级，受到通报批评两次及以上者，取消其获奖资格；个人寝室卫生考评成绩在良好及以上，且本人所在寝室卫生考评成绩在及格及以上，达不到本项要求的，则要降低一个等级；对于新生，无旷早操情况、且出勤率在95%及以上，达不到本项要求的，则要降低一个等级。
　　�第二，以智育为主的原则，并给以较重的比例。智育总分大体分为考试课和考查课，设定考试课平均分和考查课平均分。我校的奖学金设定包括特等奖、一等奖、二等奖、三等奖和单项奖。其中特等奖规定各门考试课成绩均在90分及以上，各门考查课成绩均为优秀，专业年级智育排名第一，综合素质排名第一。一等奖规定考试课平均成绩在85分及以上，考查课平均成绩在良好及以上，专业年级智育排名前6%，综合素质排名前3%。二等奖规定考试课平均成绩在80分及以上，考查课平均成绩在良好及以上，专业年级智育排名前15%，综合素质排名前8%。三等奖规定考试课平均成绩在75分及以上，考查课平均成绩在中等及以上，专业年级智育排名前30%，综合素质排名前18%。单项奖为了鼓励学生德智体全面发展和积极参加校园文化活动，特设定学习进步奖、精神文明奖、社会工作奖、文体优秀奖、科技活动奖和社会实践奖。只规定考试课平均成绩在70分及以上，考查课平均成绩在中等及以上即可。
　　�第三，德、智、体全面发展的原则。根据这个原则，我们的奖学金评定办法规定：奖学金按照德、智、体三方面全面考核，综合评定，三者的比例是20:75:5。德育分基础分为60分，由加分项和减分项组成。体育分基础分也为60分，由加分项和减分项组成。
　　�第四，公平竞争的原则。奖学金评定办法规定;“凡参加全国普通高校统一招生考试被我校录取的本、专科学生，在校期间均可参加评奖。”并要求在评奖过程中，充分发扬民主，实行政策、办法、比例、结果四公开，让每个学生都有平等的竞争机会和权力，接受全体同学的批评和监督。
　　�3.奖学金评定中存在的问题
　　�奖学金制度较之单纯的助学金制度，其优越性是不容置疑的。但在具体的实施过程中测评指标体系不够完善，评价方法不够科学，也暴露了不少问题，主要表现在以下几个方面。
　　�(一) 各科成绩平均分算法的不合理性[3]
　　�奖学金评定办法，依据各科学习成绩的总分之和得出的平均分来确定获奖者。由于各门课程难易有别，而且考试课与考查课的重要程度不一样。考试课与考查课的学分计算也不一样，即使是同一分数的不同课程，班级同学分数普遍较低课程的价值也可能要高于比分数普遍较高课程的价值。这种等分不等值的状况造成各门课程成绩测评缺乏可比性。采取简单的考查课成绩折算，并把考试课和考查课成绩相加计算得出的平均分，不能反映学生学习效果的真实水平，而且也不能客观地描述学生学习水平在专业中所占的等级位置，造成无法公正公平地评价学生的学习成绩，不能真实地反映每门课程的实际效果，也不利于形成有效的学习激励机制，体现奖学金评定应有的测评和选拔功能。
　　�(二)德育加分项积分与学业积分的权值问题
　　�在每年奖学金评定中会出现一种情况：学生在课程积分上很难拉开差距，但在德育加分中差距明显加大，一些参加社会话动多或在某方面有特长的同学加分很高。这种情况引起了平时学习很刻苦而参加社会活动较少或无特长同学的不满情绪。并且在实际的评奖过程中，由于专业智育排名和综合排名获奖者比例的限制，即使有些同学的加分很高，但是也很难拿到奖项，造成有些班级为了不浪费获奖名额而有意的减少加分项很多的同学的加分，使得符合奖项的同学能够正常拿到奖学金，这就偏离的评定奖学金鼓励德智体全面发展的初衷。
　　�(三) 德育加分项的重叠和减分项与各等级评定的双重减分[4]
　　�建议严格控制加分幅度，适度调整加分项目，完善德育分的评定机制。德育分设置的初衷是要促进大学生的全面发展，使更多的优秀大学生融入到社会实践活动或学生工作中去，井对他们的努力和出色表现给予适当加分。针对加分过多会削弱学习成绩的主导地位这一缺陷，我们可以从以下两方面来处理:
　　�首先，要调整加分项目，在原有基础上增加或减少一些加分类别。加分类别要能够起到促进大学生全面发展，主动提高自身索质，同时补偿学生在从事该项目过程中所消耗精力的作用。我校的德育加分已经很细致规范，但是难免会出现乱加分的现象，这就要求各个部门要严格把关，要明确加分限制和规定，例如：积极参加各类校园文化活动加分中，应该适当明确哪些活动可加，哪些不可加；在组织策划加分中要按照等级确定各类活动的加分值，并且要规定哪级干部可加；在社会实践加分中最好要明确加分活动等等。
　　�其次，要严格控制加分项目的加分幅度。对于不同的加分项目，学校可以根据学生完成的难易程度明确合理的加分范围，以便评奖时操作。此外，还需要根据自身的教育方针.在实际操作中根据优秀学生的实际表现给予适当的加分，井进行公示，在鼓励优秀学生的同时也不影响专业学习的主导地位。
　　�4.结束语
　　�奖学金的评定是一项政策性很强的工作，涉及到广大同学的切身利益，在执行过程中会遇到很多思想间题。因此，我们必须高度重视这项工作。如何使奖学金评定方法更加的合理化，公平化，全面化是奖学金评定工作中一项重要依据。因此，完善奖学金评定办法将是我校奖学金评定工作中的重要环节。(沈阳理工大学应用技术学院；辽宁；抚顺；113122)
　　�
　　�参考文献：
　　�［1］朱燕，促进独立学院评奖评优工作科学化的思考_以南京理工大学紫金学院为例，教育创新，2011年第一期
　　�［2］魏长松，郑东方，改革奖学金评定制度激励学生德智体全面发展，高等农业教育，1993.2
　　�［3］潘俊宇，戴荣四，关于高校奖学金评定工作的几点思考，教育探索与实践
　　�［4］裴启涛，孙胜，高校奖学金制度存在的缺陷及对策，文教资料，2009年2月号上旬刊

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