初中物理实验教学对物理学科核心素养的渗透策略研究
时间：2023-06-05 21:05:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
白广虎
（临洮县明德初级中学 甘肃 临洮 730500）
随着教育水平的快速发展，新课程改革的持续深入，使得我国教育对物理教学提出了更高要求，不仅需要以培养学生物理学科核心素养为教育目标，更需要全面渗透物理学科核心素养在初中物理实验教学的全面实现，将理论教学与实践教学合二为一，共同致力于学生长久的学习与发展，切实提高学生的物理综合学习能力，而在这当中就需要教师能够对物理学科核心素养加以高度重视，结合当前阶段学生实际的学习特点以及基础学情促使物理学科核心素养能够在初中物理实验教学当中实现全面渗透，本文主要针对初中物理实验教学对物理学科核心素养的渗透策略展开相关的研究与讨论。
初中物理实验教材的展开需要教师能够围绕当前课的物理教学重点进行展开，但是相对来说，初中物理教学对于当前阶段的学生具有一定的学习难度，学生很难运用科学的眼光看待实验过程当中存在的物理现象，而归根到底与学生自身的学习理解能力有着密不可分的关系，通过在初中物理实验教学当中合理的创设物理问题，让学生围绕问题展开物理实验，以解决问题为目标展开实验探究，从而在实验的过程当中获取实验结果，总结实验经验，发展学习能力。例如，在人教版物理教材《光的直线传播》这一节课展开过程当中，教师就可以带领学生提前准备实验道具，运用光的直线传播原理来感受日食现象。首先，教师可以通过利用多媒体教学设备以视频的方式播放日食的过程，以此为基础的激发学生的求知欲望，并从中创设学习问题。通过我们以往的学习，我们可以知道地球并不是停止的，而是存在两种运动形式，分别是围绕太阳公转以及地球自转，而当一个巧妙的时机出现时，地球，月亮，太阳并于一条直线上，那么地球的某一处角落都会出现日全食现象。通过利用多媒体教学设备让学生快速的认识到日全食现象的产生原理。一方面借此机会来提出问题，让学生能够以问题为线索更好的了解光的直线传播原理。如日全食在产生的过程当中还需要满足什么条件？而另一方面，视频情境的创建可以帮助学生提供实验思路，通过展开实验，模拟太阳，月亮以及地球的关系来更好的认识光的直线传播。以此为基础来发展学生的思维能力，使学生能够更好的解释生活可能看见的物理现象。而且日食之外，还有很多天文知识值得我们所探索其中的物理原理。
生活当中处处都充满着物理现象，而我们缺少的只是一双可以发现物理现象的眼睛而已。通过在初中物理实验教学当中，培养学生的物理观察能力，有利于增强学生的概念理解，使学生能够更好的吸收当节课物理教学知识，并将学到的物理知识用于到日常的生活当中，解决生活当中常见的物理问题[1]。对于当前阶段的学生来说，已经具备一定的生活经验，通过落实以学生为主体的教学理念，围绕学生，挖掘学生在日常生活当中可能发现的物理现象展开物理实验，有助于引导学生利用自身的生活经验来解决物理问题。就以人教版物理教材《杠杆》一课为例，阿基米德曾经说过，给我一支杠杆我能翘起整个地球，而就在这一句话当中，就包含着当节课的教学重点，杠杆原理。杠杠原理是一项简单机械，在力的作用下能够围绕固定点转动的棍棒就是杠杆，像我们日常生活当中的跷跷板，天平，甚至是筷子，镊子，独轮车等等都是通过应用杠杆原理来达到省力的作用。力点与支点的距离越远越省力，反之则越费力，教师在展开这一部分教学时可以利用门来作为案例，通常情况下门把手一般在连接门与门框之间最远的位置，让学生从中感受从门中间或者与门把手相反的边缘位置推开门和门把手位置推开门所使用的力的差异，让学生进一步的感受杠杆原理。并以此为基础提出观察型实验内容，让学生总结实验报告，深度分析杠杠原理，以此来达到增强学生概念理解的能力的教育目的[2]。
实验的目的在于探究实验过程，验证实验结果，并从中总结学习经验，获取学习能力。让当前阶段的学生自主发现，探究从未发现的物理原理显然是不可能的，也是不现实的。对于当前阶段的学生来说其主要的学习目标在于培养学生养成科学严谨的逻辑思维以及实验思维，通过重视学生物理学科核心素养的提升来达到促进学生全面发展的教育目的。所以，需要教师能够重视学生的实验过程，在实验过程当中，帮助学生挖掘物理实验兴趣，并有兴趣来内化成为驱动学生学习的不竭动力，以此来实现学生的长久发展。例如，在人教的物理教材《声音的产生与传播》这一节课当中，我们经过学习可以得知声音是由振动所产生的，并由介质进行传播。以此为基础教师可以提出当节课的实验任务，让学生围绕声音展开实验，探究声音都能通过哪些物质来进行传播？在什么样的情况下声音无法传播？在实验内容布置完成之后，让学生以小组为单位自主设计实验流程。首先，设计实验方案，整理实验过程所需要的实验材料[3]。其次，根据实验方案划分实验部分，使学生能够展开分工合作。最后，在完成实验之后，要对实验过程进行总结并汇总成报告并进行提交并完成当节课的教学实验内容。相对来说，实验具有较高的开放性，可以充分满足学生的各种实验想法，其实实验结果并不重要，重要的在于让学生体验在实验中发现物理问题，探究物理现象的过程。学生在实验的过程当中能够充分的融合理论教学与实践教学，从中检验真理，使学生能够更好的理解当节课的教学知识，并养成严谨的实验思维[4]。
常言道：团结就是力量。无论是在学习的过程中，还是在日常生活中，团结协作都是提高学习效率的重要途径。对于初中物理这门学科来说，许多学生在独立学习的过程中会遇到种种困难，为了进一步提高学生的学习效率，增强学习效果，教师要借助实验开展物理教学，引导学生在学习物理的过程中树立团结协作的意识。在教学过程中，教师可以让学生以小组合作的方式开展物理学习活动，在物理学习过程中，互相帮助让学生在小组合作的氛围中充分展现出自身的学习能力，实现共同进步的教学目标。例如在学习初中物理平面镜成像规律的物理实验时，由于平面镜形成的是虚像。学生在实验过程中无法直接测量到平面镜与虚像之间的距离，也无法直接比较实际物体和虚像之间的大小关系。因此在教学活动中，教师要及时调整教学策略，让学生在玻璃板前借助蜡烛观察玻璃所形成虚像的位置，然后让另一个学生将位置相同的蜡烛移到玻璃板后面并在其他同学的指导和帮助下，将蜡烛放在虚像出现的位置，这样通过多个学生的协同合作就可以完成测量的实验活动，开展实验过程中学生之间的协助和配合是非常重要的。只有学生在开展物理实验过程中找到正确的学习方法，才能够进一步理解物理实验背后的相关原理，才能更好的掌握物理知识。在这一过程中，学生不仅掌握了更加全面的基础知识，还在开展物理实验过程中，培养了学生团结协作的意识，为学生日后的学习活动做足准备。
物理实验与日常生活和生产有着密切的联系，这就要求教师在开展物理实验的过程中，更加注重培养学生的创新能力和探究意识。在实验教学活动中，要帮助学生在实践操作过程中总结学习经验，不断改进和完善实验方法，掌握科学的学习步骤，进一步培养学生的创新意识。布置开放性的实验作业也是实现物理学科核心素养在初中物理实验教学全面渗透的主要策略，作业是巩固课上内容，补充课程知识的有效途径，也是当前物理教学中一项重要的教学措施，通过布置开放性的实验作业，让学生能够以生活化的角度来展开物理探索，并从中获取物理知识，提高学生的物理能力。例如，在人教版物理教材《生活中的透镜》这一节课的物理教学当中教师就可以向学生布置如下作业，运用生活当中不用的废弃材料完成“自制台灯”“自制望远镜”“自制显微镜”等动手作业。作业内容并不完全限制学生，既能够充分锻炼学生的创造力，又能够启发学生思维，让学生能够对透镜的应用与原理有着进一步的深刻认识[5]。
总而言之，物理教学作为初中基础教育当中一门十分重要的学科，其不仅包括大量的理论教学中包含着十分丰富的物理实验教学内容，通过以实验教学内容为基础，落实物理学科核心素养的渗透，以培养学生物理核心素养为教育目标，创建高质量的物理教学课堂，优化物理教学内容，丰富物理实验教学项目，并注重学生的实验过程，重视学生核心素养的培养，使学生能够在多样化的物理实验教学当中获得较高的学习体验，以此来达到促进学生全面发展的教育目的。
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