大学外语教学数字化资源库建设探讨_译林社数字化助教资源库六年级上册
时间：2019-01-02 03:33:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 目前许多学校校园网的外语信息资源非常混乱匮乏,存在着“有网无库”的现象。本文根据第二语言习得理论、认知理论及建构主义理论,简要介绍了建设我校大学外语教学数字化资源库的指导原则及其主要构成和重要意义。
关键词: 大学外语教学 数学化资源库建设 指导原则 主要构成 重要意义
一、前言
随着学校网络教学的发展,校园的网络建设也变得刻不容缓。教高[2007]1号《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和教高[2007]2号《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》都明确提出要积极推进网络教育资源开发和共享平台建设,建设立体化教材的数字化资源中心和积极推进大学外语网络教学,由此可见,网络教学资源的开发和建设已经成为在高等院校教学改革提高教学质量的重要措施。
然而,由于目前许多学校校园网的外语信息资源非常混乱匮乏,有些学校有的只是一些外语等级考试信息,或者是老师的课堂讲义和课件,或者是与大学外语教材配套的课堂教学光盘内容,不能满足师生多层次、全方位的需要,因此自主开发一个基于本校校园网络平台针对我校全体师生的大学外语教学数字化资源库是十分紧迫和必要的。
二、理论支持
第二语言习得理论认为,有效性的语言信息输入是实现第二语言习得的首要条件,而且只有大量的有效信息,才有可能使学习者在语言实践的基础上完成语言输出的行为(王晓明、方小兵,2005)。校园网的外语教学资源库提供了真实的人物和听众语料,以及多样的语言实践机会,让学生最大程度地接触到实际运用中的外语,有效地完成了语言的输入。
认知理论认为,语言学习的立体输入优于单一的视觉或者听觉输入,外语教学资源库可以通过提供图文并茂的视听说材料,让学生从各种感官上最大限度和最大范围地接触到外语的语言环境,并在这种环境下应用外语,这将使他们产生身临其境的感觉,有利于激发他们自主学习的兴趣,提高学习效果。
建构主义认为,学生应该成为学习的中心,是所学知识的主动建构者;而教师对学生的学习只是起到帮助和促进作用(范慧茜,2006)。建构主义理论所倡导的自主式、个性化学习模式要求为学生提供大量的学习资源。而基于校园网的外语教学数字化资源库可以提供丰富的外语学习资源,有效地帮助学生进行自主学习,从而最大限度地发挥其主动性。
第二语言习得理论、认知理论及建构主义学习理论为校园网大学外语教学数字化资源库的建设奠定了理论基础。
三、指导原则
大学外语教学数字化资源库的建设要遵循以下几点原则。
(一)教育性
资源库建设的最终目的就是为教学服务的,因而无论是在内容上还是功能上都要考虑教学的要求(梁书轩,2007)。一方面,为学生创造良好的学习环境,给他们提供大量的教育信息和学习资源,使学生可以通过资源库自主地学习英语,以及进行网上测试与答疑。另一方面,为英语教师提供良好的教学环境,帮助其了解和掌握英语教育和科研信息,可为其节省大量的时间和精力,同时教师还可以利用资源库进行教学与科研交流。
(二)服务性
资源库的建设过程中要处处以服务为中心,以为用户提供方便、快捷的服务为指导方针,最大限度地提高资源库的使用效率(孟祥志、胡维治,2008)。首先,资源库的内容要充实,形式要多样,以满足不同用户的需要;其次,保证库内资源的质量,不仅要保证资源的科学性和教育性,还要保证资源的清晰度;再次,要为资源库系统建立一个高效合理的导航系统,以方便用户浏览库内资源;最后,要为用户提供一个先进的搜索引擎,帮助用户快速准确地找到他们所需要的资源。
(三)先进性
先进性主要体现在两方面。一方面是在技术上。计算机技术的发展日新月异,因此不仅操作系统、开发软件的选择要具有先进性,而且数据库的设计、数据格式的转化,以及资源的组织和分类都要采用最先进、最成熟的技术,从而对资源库系统进行升级,保持其强大的生命力。另一方面是在内容上。要对资源库里的信息进行持续更新,把最先进、最前沿、最权威的知识带给广大师生们。
(四)共享性
由于教学资源库建设的技术标准与规范不统一、共享机制尚未形成等原因,目前在外语教学资源库的建设与共享方面还存在各自行动、重复建设的现象,缺乏标准化、规范化和兼容性,形成了一个个“资源孤岛”、“信息孤岛”(章国英等,2008),浪费了大量的人力、物力和财力。因此资源库的开发必须遵循共享性原则,实现教育资源最大范围的共享和互访。
四、我校外语教学数字化平台主要功能介绍
(一)新视野网络教学系统
该系统本身就是一个资源库,它具有强大的网上自学功能:(1)该系统具有针对课文的题量丰富的试题库,教师可以自己手工选择题目对学生进行测试。(2)教师可以在系统里面进行问卷调查、上传课件、文档和听力材料等。(3)师生可以在班级内部进行师生互动讨论。(4)可以进行简单的人机对话。(5)学生可以在该系统进行在线写作,然后系统能够自动对其作文进行评测。
(二)听力资源库
外语听力资源库内容非常丰富,如《新视野大学英语》精读课文及听力教材录音、全真大学英语四、六级听力、幽默故事选听、美语听力及发音小技巧、外语语音知识、外语歌曲、VOA选听英语、听力自测等。听力资源库还配有相关外语学习网站的链接,如“听力特快”(www.省略)、“普特外语听力网”(www.省略)等网站。
(三)文化资源库
由于传统外语教学理论和教学模式的影响,片面追求大学外语等级考试的通过率对大学外语教学的冲击等原因,大学外语教学出现了许多不尽如人意之处。而学生在跨文化交际中屡屡犯错,造成对方误解,导致交际失败。语言离不开文化,文化依靠语言。外语教学要求学生必须了解母语国家的文化,这样才能有效地进行交流。我们通过文化资源库,让学生了解外语中的饮食文化、服饰文化、社会文化、家庭文化、校园文化、宗教文化等,使学生尽快熟悉国外的文化习俗、言语规则和规范,以提高学生的跨文化交际意识和能力。
(四)四、六级考试辅导专区
根据学生对四、六级考试的需求,特别设立这一专区。里面包含了历年的CET4/6的历年真题和模拟题,并配上录音和答案讲解。除此之外,还上传了考试流程、注意事项,以及考试的一些心得等。
以上简单地介绍了我校外语资源库的主要构成,除此以外,该资源库还包含了阅读资源库、词汇资源库、口语资源库、英语角及广播台、教学论坛等内容。
五、意义
由于近年大学外语教学压缩学时,因此学生在有限的课堂时间内学好一门外语几乎是不可能的。而通过外语资源库里的网络资源和教学课件,学生可以充分地进行自主学习。而且资源库的信息一般都经过老师们的精心设计、仔细选择,因此可以引导学生正确利用网络上众多的学习资源,从而避免了“信息过载”与“信息迷航”(徐永红,2004)。它不仅开拓了学生的视野,方便了学生的学习,还在外语学习方式上改变了传统的学习和认识方式,使“以学生为中心”的自主学习成为现实。除此以外,外语资源库还可以增强考试反馈功能。网上有单项或综合练习及各个等级外语考试的全真题,还有由经验丰富的外语教师精心筛选的模拟题。在网上设置考试成绩分析软件,不仅可以很快测出学生得分,还可准确地知道各个知识点的得分情况,这样不仅有利于老师针对学生的弱项进行相关的训练,而且为学生自主学习提供了很好的帮助。
参考文献:
[1]王晓明,方小兵等.基于校园网的大学英语教学资源库的建设.金陵科技学院学报(社会科学版),2005,(4).
[2]范慧茜.建构主义指导下的网络辅助大学英语教学.牡丹江教育学院学报,2006,(6).
[3]梁书轩.高校英语网络教学资源存在的问题与对策.中国科教创新导刊,2007,(476).
[4]孟祥志,胡维治.论高校教学资源库建设的理论依据和指导原则[J].科技广场,2008,(2).
[5]章国英等.基于网格技术的外语教育资源共建共享机制及挑战[J].外语电化教学,2007,(12).
[6]徐永红.基于专题信息服务的智能搜索引擎技术研究.论文网(http://www.省略/lunwen_624698187/),2004.
2008年度海南省教育厅高等学校科研资助项目《外语教学素材数字化资源库建设》研究成果,项目编号:Hjsk2008-34
(作者吴碧丹系通讯作者)
