多元文化教育在地理教学中的运用
时间：2021-07-17 16:00:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
自多元文化教育的概念提出之日起，许多国家的专家学者从不同角度、用不同的方式来对其进行解释。虽然众说纷纭，但仍可从中看到一个不变的宗旨：多元文化教育源于对文化差异的尊重、接纳与欣赏。我们可以这样认为：多元文化教育是基于哲学上平等、自由、正义、尊严的概念。学生在学习不同族群的历史、文化及贡献等知识的过程中，了解与认同自己的文化，并能欣赏及尊重他族及他人文化。
一、多元文化教育在地理教学中的重要性
当以多元文化教育的视角审视初中地理教育的时候，我们发现，融入多元文化教育将能拓展教学的视野和内容。世界各国的人文地理知识是初中地理课程的重要组成部分,也是学生认识世界的主要窗口。初中地理课程要展现全球不同地域的自然地理环境结构和特征，展现与其有关的不同民族的文化、文明、价值观和生活方式。多元文化教育可以帮助学生在掌握世界各国人文地理知识、获得各国主流文化中生存所需要的认识、技能的基础上，理解和尊重文化的多样性，拓展全球性视野，引导他们吸纳人类有益文化。
二、如何实现多元文化教学目标
面对多元文化的社会，初中地理教育将如何实现多元文化教学目标？首先，应引导学生学会倾听自己的心灵，挖掘自身的潜能，提高自己的创造力。其次，应培养学生具有开放的心灵的意识，让学生能够对他人敞开胸怀，去倾听不同意见与观点，去容忍不同的立场，去了解不同的文化的价值系统。具体的教学步骤及分析如下：
第一步：选择单元主题，创造丰富的学习情境。原则上，应通过学生讨论并寻找他们感兴趣的事物。参考的日常生活题材包括食物、生活用品、经济作物、气候、风景名胜、建筑、语言、音乐、舞蹈、宗教、影视节目等，从中选择一项或多项为大多数学生所熟知的事物作为讨论主题的切入点。
学生以小组形式创作本组的“讨论主题”。建议学生通过图书馆、互联网的搜索引擎等方式去找寻相关书籍、光盘、图片、音像等资料。指导各组的成员分工合作，独立完成个人承担的工作后再小组讨论，对资料和内容进行整合。各组将搜集的资料整理后，在课堂上分类展示。
应配备充足的教学资源。举例来说，介绍世界各地的资源和环境时，教室内可布置相应国家和地区的地图、地标性建筑的图片、艺术文化及其他方面的特色或代表性事物、大众媒体对该国的相关报导等，借由情境的提示来提升学生对各个国家和地区地理文化的理解。
第二步：借助多种方式开展体验式学习，引导学生指出两个不同国家或地区在地理、人文等方面的相同点和差异性。通过体验式学习的教学方法，引导学生逐步理解更深层次文化差异的内涵，从中培养学生接纳他族、他人文化的宽广胸襟，避免学生形成对族群文化的刻板印象和偏见，建立平等对待、尊重多元文化的态度。
三、案例分析：七年级地理“印度”单元教学设计
（一）课程分析
根据多元文化教育在地理教学中的运用，以七年级地理“印度”单元教学为例设计了一个教案。
印度是南亚的重要国家之一，历史源远流长，是世界四大文明古国之一，应了解它灿烂的文化与独特的民族风情。但需要认识到，印度与中国同样面临人口数量过多的问题，应主要侧重于人口压力对农业发展的影响，辩证地分析人类与环境之间的关系。
（二）教学要求
1.学会运用文字和数字资料，说明印度人口增长的特点，以及人口过度增长与资源环境及经济发展的关系。
2.通过对地形、气候特征的分析，了解印度农业生产与自然环境的关系，能够解释印度水旱灾害频繁的原因。
（三）能力目标
1.以地理知识为切入点，着重培养学生在信息判断、现象对比、原因分析、归纳总结等方面的思维能力。
2.引导学生以自身的日常生活体验，将印度的地理与文化特征与广西本地以及中国的文化进行对比分析。
（四）教学资料
传统资料：地理教科书中有关印度地理分布和气候特征的内容、矿产资源分布图、人口增长曲线图、东南亚地图、世界地图等。
其他资料：搜集日常生活中有关印度的所见所闻，例如，印度旅游书籍、关于印度的故事或传说、著名建筑泰姬陵的图片、印度曼尼普利古典舞的视频资料、孟买宝莱坞电影的视频剪辑、主要农作物及印度菜肴的图片、宗教活动的相关报道、人口迅猛增长所带来社会压力的评论、计算机技术在全球名列前茅的新闻报道等。
（五）教学过程设计
1.讨论印度的历史与现在。每个小组各推举一至两名代言人，介绍自己小组已准备好的图片、照片、视频等资料，其他学生可以提问。应引导学生更多地引入历史、语文、音乐、美术等学科的知识，便于学生开阔视野，学会多角度发现和分析问题。
2.引导学生思考“如何解决农业生产与人口增长”的难题，分小组讨论后，请学生自由发言，分析印度制定人口政策的策略，包括提高农作物产单产量、培育良种、提高农业科技、控制人口数量、提高人们素质等。
（责任编辑袁妮）
