高职院校环境艺术设计专业实践教学改革的思考
时间：2021-07-17 08:01:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：通过对目前高等职业院校中环境艺术设计专业实践教学现状以及毕业生就业情况的分析，发现实践教学过程中存在的问题，并提出了相应的思考，即工作室教学模式和校企合作模式应改革与创新，以提高环境艺术设计专业学生的实践能力以及社会竞争力。
关键词：环境艺术设计；实践教学；工作室教学；校企合作
doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.08.026
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）08—0088—03
随着社会经济的发展，生活水平不断提高，人们对房屋的装修品味与舒适度的要求不断提高，使得装修行业如雨后春笋般地发展起来。行业的兴起和发展使得目前社会对环境艺术设计类人才的需求大量增加，所以各类高职院校为了满足日益增长的社会需求，纷纷开设了环境艺术设计专业。从近几年的情况来看，一方面随着高校的扩招，每年有大量的环艺专业毕业生走向社会，但是就业率却在逐年下降；而另一方面是大量的装修公司却面临着好设计师难觅的状况。据学生就业后的跟踪调查显示，大部分刚刚毕业的大学生都存在着实际操作能力较差，设计思路狭窄，毕业生短期内普遍胜任不了工作任务。综合以上分析得出，其原因主要是由于学校教学中偏重理论知识的讲授而缺少相应的实践课程，学生缺少实践机会，毕业生所掌握的专业知识无法与工作任务顺利衔接，所以在高职院校环艺专业推行实践教学改革势在必行。
一、高职院校环境艺术设计专业开展实践教学的现状
由于高职教育培养目标的特殊性，决定了我们高职环艺专业的教学不能只停留在理论教学的层面，一定要加强培养高素质技能型的人才。很多高职院校也加大了开展实践教学的力度，纷纷增加了实践课的课时。但是在实施的过程中由于各种现实问题，影响了实践教学开展。
（一）生源不平衡的问题
以我院来看，生源有两大类。一类学生来自于职高，另一类很小比例的学生来自普高。职高学生和普高学生相比，艺术功底比较好，动手能力强，他们思维比较活跃，在创意表现上大胆灵活，具有较强的创新精神，这类学生对于学习环境艺术设计专业来说具有一定的优势。但是这部分学生与普高类学生相比，由于文化课基础相对较差，对理论知识的理解能力也较弱，学习理论知识比较吃力。普高类学生虽然在专业技能上比职高学生稍有劣势，有的学生几乎是零基础，但是他们有较好的理解能力和接受能力。所以在接受新知识上略胜于职高学生，但是动手实践稍逊于职高学生，设计作品时缺乏创新，表现力不强。综上所述，目前高职院校的生源存在一定的不平衡性，创意和专业技能同时达到优秀的学生相对较少，这也对日后环境艺术专业的实践教学产生了一定的影响。
（二）传统教学方式的影响
一般情况下，高等学校普遍采取传统的理论灌输式的教学模式，根据学生所学专业课程难度、类别来设定学时，教师大部分也是采用讲解理论知识、多媒体演示等方式开展教学。理论课与实践课比例严重失调，大多数学生反应课堂枯燥乏味、理论与实践难统一，学校开设的理论课在今后的就业中应用很少，这就使得学生的学习趣味性与积极性不高。这种传统的教学模式导致学生缺乏对实践生产过程的了解，不会学以致用。
（三）师资力量薄弱
师资队伍决定着学校专业的未来。现在大部分院校师资结构不合理，缺少“双师型”教师，绝大部分环境艺术设计专业的教师都是高校应届毕业生，毕业就到学校任教了。这样的老师虽然拥有较好的理论知识和扎实的专业基本功，但是在校期间没有机会参与工程实践活动，对市场不了解，缺乏实践经验，只能停留在理论教学的层面，无法将理论与实际有机结合在一起，不能提供学生实践经验，学生也就很难进入工程实践的角色。
（四）理论教学与实践相脱节
根据对中国的高职环境艺术设计类教学现状的了解，目前均存在着教学理论与实践脱节的情况。在教学过程中，绝大部分的课程讲授都属于纸上谈兵，仍停留在课堂理论教学的阶段，老师把注意力全放在美化课件上，照本宣科，而忽视了实践的重要性。试想学生如果从没接触过装饰材料，从没见过材料施工过程，那他们就很难掌握材料的性质与用途。说到实践往往是建立一个虚拟的课题进行练习，学生没有机会接触施工现场。这种传统的教学模式导致学生缺乏对实践生产过程的了解，完全没接触过实际工程案例，不会进行现场勘查、客户沟通、做预算，不懂结构、材料和施工工艺。以至于毕业后在设计公司还要进行较长时间的实习才能适应本专业的工作。
二、高职院校环境艺术设计专业实践教学改革初探
（一）建立工作室教学模式
目前，高职院校环境艺术设计专业教学普遍存在的问题是缺少实践基地，实践课大多是课堂上老师提出一个虚拟的案例项目，学生在课堂上完成方案的设计，教室就是学生的实践场所了，其实践教学在本质上与之前相比没有改变。可以想象，这样的实践教学培养的学生是很难适应社会和企业需求的，那么在学校实行工作室教学模式就势在必行。
包豪斯曾经提出过“知识与技术并重，理论与实践同步”的教育体系。包豪斯带给我们的启示其实就是创立结合教学、实践、工学三位一体的现代教育模式。
工作室教学模式，是与企业合作，在学校成立设计工作室。工作室就类似于一个公司，学生变成了公司职员，这种工作室教学的模式使学生有了身份的转变，打破了以往先理论后实践的传统教学方法。将理论嵌入实践，将任务作为动力，充分地调动了学生的积极性。工作室教学模式是以企业的实际项目作为教学内容，以企业的规范进行课堂管理、教学设计的一种新型教学模式。在工作室的模式中，教师在教学中变成了项目总监或者甲方，学生变成了乙方、设计师。师生共同完成一个设计项目，教师充分发挥教师与设计总监的双重角色转换，学生也时刻保持职业感。教师在实践中教，学生在实践中学，促进了师生的互动，也培养了学生自主学习能力以及团队合作意识。工作室定期邀请经验丰富的设计师与学生进行交流，让学生可以及时了解到最新的市场动向，最新的装饰材料，施工工艺，掌握第一手的行业资讯，为以后走向社會奠定基础。
