以学生学习为中心的课堂教学设计
时间：2021-07-14 20:03:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 传统课堂主要是以教师讲授为中心来组织教学，它突出了教师的主导作用，但忽视了学生的主体作用。现代教育理念和信息技术的发展从根本上动摇了教师在知识信息上的权威性和垄断性，这必然要求课堂教学要从教师的“教”为中心转变到以学生的“学”为中心，强化学生的主体作用。《思想道德修养与法律基础》课程以学生学习为中心进行课堂教学，其关键在于激发和调动学生的学习积极性，并围绕学生关心的问题来组织和开展，在教学方式上主要采用学生探究、讨论和交流的形式，目的是为了帮助和促进学生的健康成长与发展。
中图分类号： G642.2
文献标志码： A文章编号： 1009-4474（2018）01-0082-07
关键词： 以学生学习为中心；课堂教学；《思想道德修养与法律基础》；教学设计
自20世纪90年代末以来，以学生学习为中心的教学理念日益为人们所接受，并成了近年來教育技术讨论的热点〔1〕。以学习为中心的教学理念是对以讲授为中心的教学理念的升华。以讲授为中心的教学理念突出的是教师在教学中的中心地位和主要作用，而以学习为中心的教学理念强调的则是学生在教学中的中心地位和主要作用，也就是前者是以教师的“教”为中心，后者是以学生的“学”为中心。教学理念从以教师的“教”为中心转变为以学生的“学”为中心必然会引起课堂教学方式的变革。本文以《思想道德修养与法律基础》课程为例，对以学生学习为中心的课堂教学方式进行了教学设计与探讨。
一、以讲授为中心和以学习为中心两种课堂教学方式的主要差异
课堂教学是人才培养、文化传承的重要形式和途径。课堂教学是指教师在教室这一特定的空间场所里，以知识、技能为载体，通过对教学方法、教学手段和教学环节的有效组织与运用，达到向学生有效传授知识、技能、经验、价值观的目的，从而促进学生知识、能力、人格的健康成长。教室是教学活动的场所，教师的“教”和学生的“学”是课堂教学的两个基本环节，知识信息和情感人格的互动是课堂教学的基本内容。课堂教学的基本结构可用图1来简要概括：
课堂教学的构成要素包括：一是主体，即教师和学生；二是对象，即知识、技能、人格和思维；三是中介，即各种教学方式、手段与环节〔2〕。其中，主体要素是一种能动的要素，教师和学生都是活生生的具有个性和富有情感的人。对象要素和中介要素是一种被动的要素，它们受主体要素的选择、调度和使用。具体而言，课堂教学就是主体要素对中介要素和对象要素进行选择和使用从而形成不同要素组合的过程。在各种要素组成的课堂教学中，教师总是主导者，也就是课堂教学活动的发起者、组织者、引导者和促进者，他决定教学的目标、内容、方式、过程与评价。学生则是课堂学习的主体，也就是课堂教学活动的参与者、受益者，他们的动机、兴趣、态度、个性、知识、能力等影响着教学目标、内容、方式、过程的选择和教学目标的实现。
长期以来，课堂教学都是以“教”（即讲授）为中心来组织的，也就是教师通过恰当教学方式与手段把教学内容传授给学生，这是一个单向传输过程。这种以“教”为中心的传统课堂教学，重视教师在教学中的作用，把教学视为教师向学生单向传输知识的过程。教师是知识的拥有者，学生是知识的接受者；教师是主动者，学生是被动承受者；教师是施惠者，学生是受惠者。在这种传统课堂教学中，师生间的地位往往是不平等的，老师是知识权威，拥有教学内容、过程、评价的决定权，学生则处于一种受惠者地位，只能被动的接受和服从，学生被当成了被动接受知识的“容器”。师生间缺少了应有的平等互动，学生学习的主体地位和主动性被忽略〔3〕。
以“教”为中心的传统课堂教学模式的存在是有其客观原因的：首先，以“教”为中心的传统课堂教学模式是一种传承知识技能的高效形式。传承知识技能的方式有很多种，课堂教学只是其中一种，当然也是最高效的一种。因为它把众多学生集中起来，通过老师的讲解和教授，来实现向学生传授知识技能的目标，它具有知识技能传授的规模性。其次，以“教”为中心的传统课堂教学模式是由传统社会知识信息的传播特点决定的。在传统社会，知识技能的传播方式是比较落后的，知识技能的传播也是十分有限的。少数人拥有知识技能，而这些拥有知识技能的人，具有知识技能的垄断权。他们是知识技能的发布者和权威，而受众则是知识技能的受惠者和单向接受者。这种知识技能或者信息传播的不对称，成就了传统的课堂教学模式。最后，以“教”为中心的传统课堂教学模式还受传统尊卑等级观念的影响。在相当长的时间里，人类是一个等级社会，存在尊卑贵贱。教师是传道授业解惑的人，是学生的“恩人”，所以学生要尊崇老师，老师要“高人一等”。体现在课堂教学中，就是老师讲、学生听，不准学生质疑或冒犯老师。
进入现代社会后，传统课堂教学形式受到人们思想观念变化的巨大冲击。现代社会追求平等，推崇人的价值和主体性，反映在课堂教学中，就是要求教师放下“师道尊严”，尊重学生学习的主体性地位，实现师生间的平等对话与交流。同时，现代信息技术，特别是互联网技术的迅猛发展，极大地改变了知识信息的传播方式，导致了知识信息传播方式的革命。各种知识信息可以随时随地通过移动互联终端获取，老师在知识信息方面已经不再具有权威性和垄断性，知识信息的互动必然成为新媒体时代的基本特征。这种知识信息传播方式的根本变革，直接冲击着甚至瓦解了以传授知识技能为职责的传统课堂的教学形式，只有从以“教”为中心的传统课堂教学方式转变为以“学”（即学习）为中心的新型课堂教学方式，才能适应和满足当今时代的需要。
以“学”为中心的课堂教学模式，尽管教师仍然是教学活动的主导者，但整个教学过程都应该围绕学生的学习、成长来组织和开展。与以“教”为中心的课堂教学相比，以“学”为中心的课堂教学主要变化有：（1）师生关系的平等化。教师不再是知识的权威和传道者，而是与学生一起学习和探索知识、真理和人生的朋友。（2）教学主体的变化。教师不再是教学活动的唯一主体，学生成了教学活动的最重要主体，教师是学生学习、成长的促进者和指导者。（3）教学重心的变化。该变化由传统的重“教”转向了重“学”。传统课堂教学重视教师的“教”，即讲解、分析与练习，而现代课堂教学则重视学生的“学”，即课前的学习探讨、课上的交流讨论和课后的复习消化，教学的重心和落脚点在于学生的学习与探讨。（4）教学目标的变化。传统课堂教学是为了传授知识与技能，老师的讲解分析能够被学生理解和掌握就达到了教学的目的。而现代课堂教学则不仅要传授知识和技能，还要通过学习活动激发学生的探索兴趣，锻炼和培养学生的探究能力，增加学生的学习体验，特别是价值塑造、人格养成、思维能力培养等方面的体验。此外，还要重视学生参与学习的过程以及学生在此过程中的获得。（5）教学组织的变化。传统课堂教学是教师说了算，教学内容、进度、方式都由老师决定。而以“学”为中心的课堂教学，则必需考虑学生的身心特点、学习动机、个性以及学习状况等来选择教学方式、教学内容与教学进度。也就是说，一切教学活动都要围绕能够激发学生学习兴趣、使得学生积极参与、锻炼和培养学生探索的能力与品质、促进学生全面发展来组织。
