激发学生美术理论课学习兴趣的相关思考
时间：2021-07-08 12:04:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：美术教育主要目的在于培养学习者的审美情操，但学生忽视美术理论的现象已经不是新鲜话题，主要原因在于对美术理论的重要性缺乏了解，同时，孤立地认为美术学习为实践学习，只要多加实践，创造水平就会提升。
关键词：美术理论课；学生学习兴趣；探索
在改革开放大背景下，国家间社会经济文化各领域交往日益密切，国内美术正是在此基础上不断发展壮大的，且优秀作品多见。但是，哗众取宠、毫无内涵的所谓“前卫”、另类却充斥着美术界。国家美术理论功底的深厚，彰显了其美术发展的层次，再进一步推导，即可发现高等院校在美术教育中的理论教育的缺失。
一、教师职业道德影响学生对美术理论课的兴趣职业道德是所在行业中的从业者应遵守的行业从业规则或应具备的知识水平。在现实中，美术教师因其理论造诣本身就不高，授课方式枯燥，美术理论剖解太过模糊，加上美术理论课乏味（学生观点），学生更是难以对美术理论课产生由衷的热爱。另外，某些美术教师仅将职业当做一份工作，而非事业来看待，即未从内心热爱美术教育，在讲课时也是草草了事、打马虎眼，让学生觉得教师的水平不过如此，其讲授的理论也不值得一听。为此，学生听课也常常“疲劳”。当然，也有美术理论自身的原因，其涉及面广、难度大也让理论功底薄弱的教师苦不堪言。作为传道授业的主体，教师有义务遵守职业道德，乐于教，好于学，为学生创造生动愉快的理论授课环境。比如，经常与同事探讨授课方式并积极旁听，借鉴可靠有效的教学方式；热爱美术教育，将美术教育视作传播思想、陶冶情操、美化心灵的神圣职责；主动提高自身理论修养，课余多翻看理论书籍，完善自身；主动学习美术理论新观点，积极思考，并为己所用。
二、教师应掌握一定的教育心理学知识当期，学生的厌学情绪普遍存在。作为心理学的分支，教育心理学是研究学生在学习上的各方面表现，以采取有针对性的措施给予改善。教师若对教育心理学略有研究，那么在美术理论授课中对于提高学生的学习热情非常有帮助。在理论授课中学生的每一微小表情、不起眼的动作都可能在说明其对授课方式或内容的感受。比如，教师授课时，学生往往整个上身趴在课桌上，无精打采，这就说明教师应该改变一下教学内容，唤起学生的兴趣，活跃课堂气氛。再如，某些喜欢美术理论课的学生突然皱眉头，这表明其对教师所述内容可能有疑惑，教师则应该再重新梳理一遍，加深其理解。表情呆滞、坐姿东摇西摆等都是学生心理因素的外在表象，教师应该认真观察。当然，教育心理学并非观察学生外部行为那么简单，而是一种旨在促进学生综合发展的教育模式，探究学习者当前的学习心理与学校教育、家庭背景、社会环境等的关系，也研究课堂教育的条件、性质、评价等，要求教育者优化教育，提升教学成效，培养人才。
三、课堂氛围影响学生对美术理论课的热情美术理论内容庞杂，研究对象广泛，学生想要学好非常不容易。比如，其包括美术心理学、美术形态学、美术本质论、美术哲学、美术发生学、美术社会学等，并以美术与社会间的关系、美术家、美术创作等为研究对象，加上中西方几千年的美术史，令学生望而生畏。而紧张、焦虑、恐惧的课堂环境则会让学习者精神紧张，肌肉绷紧，不利于学习。比如，教师过于严格，整堂课脸色深沉，学生不敢发言，又何来对课程的热爱呢？为此，教师有必要努力营建轻松愉悦的课堂环境，让学生感受到理论课不是枯燥的。在理论授课时，教师应避免全堂课都是关于理论概念、发展渊源、组成构成方面的内容，而要转移授课重点，将理论课变为对重要艺术品、艺术家以及其创作使然、创作背景等的介绍，这样，以轻松、可见的知识来阐述对应的美术理论，学生不再觉得课堂气氛死气沉沉，而往往会集中精神听讲。
美术理论课是国内各教育阶段的重要课程，但因各种原因其早已被“束之高阁”，无人问津。重视美术理论是综合性人才培养的必然选择，因为即使美术创造手法再高超，若缺乏理论指导，也是空中楼阁，倾倒只在顷刻间。因此，激发学生对美术理论课学习的兴趣是当前美术教学的重点。
参考文献：
杨怀念，韩梅.论如何提高高校美术教育专业学生对《中国美术史》课程的学习兴趣.大众文艺，2011（9）：233—234.
马国林.如何激发学生对美术的学习兴趣.新校园（理论版），2012（5）：32.
