价值立意,情理交融
时间：2021-06-27 20:02:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：历史作为一门人文学科，课堂教学的价值在于价值观教育，在“新中国初期的政治建设”一课中，采用教学设计，价值立意；教学过程，运用情境、图示、问题探究、纵向贯通、横向对比等多种教学方法，促成价值观目标的自然达成。
关键词：价值立意；情境；纵向贯通；横向对比
新课改以来，高中历史教学的一大特色就是重新阐述历史教学的三维目标，突出价值观教育。2015年我有幸在宁波名师蔡建波老师的指导下，以“新中国初期的政治建设”一课参加了全国德育精品课堂比赛，现就结合教学过程做几点反思。
一、教学设计：价值立意，结构简洁
教学立意是课堂教学的灵魂，决定着课堂的品质，体现着教师对课程标准、教科书及新课程理念的理解与把握，影响着教材整合、教学设计的思路。在价值立意理念的指导下，我最终选择以“民主”立意。之所以以民主作为本课的教学主线与灵魂，是基于对新课标的理解与把握：从文明史观角度看待必修一的价值观目标，通过必修一的教学要“使学生理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，理解民主与法制的艰巨性和必要性”，而新中国成立是中国由专制到民主的关键点，由此可感受新中国成立的伟大意义；从全球史观的角度理解本课的价值观目标，“认识中国民主政治的特色，体会世界政治文明的多样性，进而树立为中国特色的社会主义道路而奋斗的人生理想”。
在民主立意的基础上，我对本课的内容进行了大规模的整合，将原课文的三目内容整合为：（1）民主政治建设的前提——新中国的成立；（2）民主政治的表现——法律与制度；（3）民主政治的特色——与美国为代表的西方民主政治对比。通过这样的教学立意，既做到了知识结构简洁流畅，富有逻辑性，易于知识目标的达成；又做到了立意高远，有利于价值观目标的落实。
二、教学过程：教法多样，情理交融
价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辨别是非的一种思维或取向，具有稳定性和持久性的特点，但是稳定的价值观形成却有赖于个人的情感体验与思维过程。所以在本课的课堂教学过程中，我采取多种教学方法，旨在突出学生的情感体验与思维过程。
1.以问题情境激发情感
道德绝对不是抒写在纸上的文字，而是激荡在心中的情感，教师在教学中应自觉营造历史情境，帮助学生回到逝去的历史，将历时久远的历史事物化陌生为熟悉，形成整体可观的历史，使其“观史如身在其中”。为达到此目的，应注意以下几点：
（1）注重与现实生活的联系，由近及远，由浅入深
在本课的教学导入上，我以“历史是简单还是难？”这样贴近学生生活的问题引入新中国成立的内容与意义。
（2）以人的视角来营造情境，神入历史
英国史学家柯林伍德在谈到史学的特征时强调说：“是人类历史的叙述，是人的事迹、人的目的、人的成功和失败的历史。”人是历史活动的主体，由此我放弃了用不平等条约来营造近代中国屈辱历史的想法，转而采用反映近代中国人悲惨命运的图片，使情境具有极强的直观性和代入感。
（3）注重情境问题的矛盾性
在通过图片、结合音乐体会近代中国屈辱历史的基础上，形成具有矛盾性的问题：我们曾经有汉唐盛世，可是为什么到了近代会如此衰弱不堪？
2.注重历史的纵向贯通，以过程彰显意义
所谓的历史纵向贯通主要代表两层含义：一是时间序列：即以时间为轴勾勒历史事件的基本过程，形成基本的历史脉络；二是逻辑关系：在时间轴上的历史事件相互之间存在怎样的逻辑关系，这将有利于我们从宏观上理解人类历史发展的逻辑、演进的方向，进而从整体角度体会具体历史事件的地位，体会历史事件的意义。因此，本课中我以问题为中心，以近代历史发展过程彰显新中国成立的意义。
教师：无数先烈用血的事实告诉我们，民主不是空谈，不能奢求统治者的恩赐，要在中国建立民主制度，首先必须要有一个强大的民主政权作为保障（展示图示）。
问题1：纵观中国近代政府，有没有出现强大的民主政权？
问题2：从不同政权的对比中体会新中国成立的意义？
通过上述问题与图示，引导学生构建起近代中国社会发展的时间序列和逻辑关系，从整体上掌握近代中国发展过程的脉络，进而理解新中国成立的历史地位与意义。新中国是中国近代唯一的、强大的民主政权，这个政权将带领中国实现从专制到民主、从落后到强大的伟大转变，是中国实现独立、民主、富强的关键点，它将开创中华民族的新纪元。通过这样的教学过程，教师将静态、简约、结论性的价值观教育转化为动态的、丰满的、过程化的教学内容，引导学生从历史发展的长河角度，去体会历史事件对人类社会、对人民生活的影响。
3.注重历史的横向对比，以问题引发思考
对历史事件的理解，一方面需要在历史发展长河中作纵向贯通；另一方面又需要运用全球史观，注重全球范围内不同区域事件的联系与对比，这样有助于学生从全球史观的角度理解历史事件的特殊性，开拓历史视野，体会世界文明的多元性。
在本课教学过程中，我运用图示法，以美国民主制度为参照，在图示对比的基础上，让学生经过讨论，基本形成对中美两国政治制度的直观认识：中国实行人民代表大会制度；而美国注重权力的制约与平衡，实行三权分立制度。由此再形成探究性问题：三权分立为美国的长期稳定与繁荣奠定了基础，中国能否模仿美国民主模式？请谈谈你的理由（多角度回答）。
在图示、比较、问题三部曲的基础上，学生通过对中美两国政治制度的分析、比较与思考，基本上能体会到世界政治文明的多元性，进而认识到中国社会主义民主政治的合理性与必然性。
历史作为一门人文学科，课堂教学的价值在于倡导主流价值观，通过历史教育不断优化学生的心态，培养学生的健全人格和社会责任感。正如中国近代著名的思想家梁启超说道：“史学者学问之最博大而最切要者也。国民之明镜也，爱国心之源泉也。”作为一线教师的我们应当突破应试教育的藩篱，赋予历史课堂教育使命感与责任感，让历史教学走向崇高。
参考文献：
[1][英]柯林伍德.历史的观念[M].北京：中国社会科学出版社，1986：46.
[2]梁启超.新史学[M].扬州：江苏广陵古籍刻印社，1990-03.
编辑 薛直艳
