多媒体教学的光芒|瘦身舞蹈教学分解动作
时间：2018-12-23 19:52:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
顺应时代要求，代表先进教学手段的多媒体已成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于古老的黑板、粉笔对学生的吸引更是可想而知。作为教师，我们应该主动学习并运用这一高科技的教学手段，同时也应清醒地认识到它与实际教学存在的还不太和谐的因素，坚持扬长避短，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在语文教学中的作用。下面就结合教学实际谈几点个人的粗浅认识。
一、语文多媒体教学的辅助作用
（一）激发兴趣 寓教于乐
苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。
在大屏幕前，我们的教师将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生们面前，引领他们去欣赏“春”的千姿百态，聆听“潮”的汹涌澎湃，感受“莲”文化的无穷魅力。动静结合，声像俱佳，学生乐学，教师不累，语文课上其乐融融。如我在教《周庄水韵》一课时，传统教学中，去过周庄的老师还好点儿，没去过的只能照本宣科、生搬硬套，真是教师心里犯嘀咕，学生课下真糊涂。如今运用了多媒体辅助教学，学生们边欣赏周庄实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正是“游”了一番周庄。这一遍下来周庄的美妙、古老不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。最后请学生以小导游的身份介绍周庄，我提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词，学生们站在大屏幕前煞有介事地介绍，俨然一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈。
（二）创设情境 感染学生
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。
我在这方面做了有益的尝试。如在讲授《巨人和孩子》时，我配了一段动感动画《口渴的蚂蚁》，很快就将听课的教师和学生带入动画的意境中，接着我就问：“动画中的蚂蚁为什么能吃到更多的粮食？你对动画中的蚂蚁有什么建议？”这样，在美的意境中，学生既体会了所要表达的主题，又提高了概括能力，得到了语感和美感的双重训练。
（三）增大容量 长课短讲
传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些、深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。如我在讲授传统篇目《鲁提辖拳打镇关西》时，运用多媒体教学手段让学生观看电视剧《水浒传》中的有关节选，学生津津有味地看“电视”，热火朝天地谈感受，鲁提辖的拔刀相助、嫉恶如仇给他们留下了深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一座立交桥。
（四）资源共享 齐头并进
好的多媒体课件还可以在同一年级交流，使学生都能感受到其中的乐趣，教师也可以节约备课时间。如我校初二年级讲授《鲁提辖拳打镇关西》一课时，都使用了同一课件，收到了齐头并进的好效果。校园网的开通更为教师们提供了资源共享的便利条件，网上的杀毒软件、制作课件的工具软件随时为你服务，同行们的课件你可以随意浏览、学习、借鉴。多媒体的这一优势让教育为大家、大家为教育成为了现实。
二、多媒体教学存在的误区
多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势，但它还是一个新鲜事物，在其成长过程中还存在着一些误区。
（一）不求实效 只玩花样
多媒体教学走进校园之后，我们看到一堂堂推优课、公开课无不采用这种形式，学校及有关部门也热火朝天地推出多媒体课件比赛，这些似乎都在告诉我们一个事实，如今的教师不采用多媒体就落伍了。于是语文课堂上出现了一轰而上，把“好看”当作最高标准的现象，只要界面好看就万事大吉，真正的课堂实效倒被放在一边了。结果学生上课看得眼花缭乱，下课晕头转向，不知这节课要学什么。新生事物面前，作为教师的我们一定要明白自己的责任，守住我们的位置。高科技的教育技术是语文教学的重要手段，但绝不是我们的灵魂。语文教学不能本末倒置，更不能成为多媒体教学或网络教学的奴隶。无论什么时候我们都应把实事求是作为最高标准，摒弃急功近利的做法，努力提高素质，充实自我，使讲出来的课内容丰实，条理清晰，这样无论采用哪一种形式，都能实实在在给学生以收获，也就会得到学生的认可。
（二）师生交流 受到阻碍
传统教学中教师可以根据实际授课情况改变教法、思路甚至内容，其灵活性有目共睹，可多媒体一旦设计好了程序就不能随便改变，教师成了“播映员”，主观能动性大大降低。更有的教师因为初学，操作起来手忙脚乱，与学生的交流也就“省”了。师生的互动受到阻碍，师生情感交流产生隔膜，长此以往，不利于学生非智力因素的发展。
多媒体已走进我们的课堂，带给我们的冲击和震撼是前所未有。关键在于，我们利用它，既不能把它神秘化，看成一剂良药，夸大它的作用，也不应排斥它，拒之门外。我认为还是应该一分为二地看清它的利与弊，本着实事求是的态度，带着为学生健康成长的心理，扬利去弊，用好这一高科技的教学手段，让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒！
