新的社会时空背景下思想政治教育的使命
时间：2021-06-19 04:02:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
作者简介：付洪（1964-），女，河北大城人，南开大学马克思主义教育学院教授，博士生导师，天津300071；
袁颖（1989-），女，河南商丘人，北京交通大学人文社会科学学院硕士生，北京100044
*本文为教育部人文社会科学专项任务项目“大学生互联网使用状况研究”（批准号11JDSZ1017）和天津市社科规划重点项目“研究当代大学生的思想特点，推进高校马克思主义大众化”（批准号TJKS10-011）的阶段性研究成果。
［摘要］随着社会的发展，人类活动的时空界限也在不断发生变化。当前，虚拟时空、压缩时空的产生给思想政治教育提供了新的视角：一方面，使教育主客体互动时空、教育内容传播时空发生了新的变化；另一方面，加大了思想政治教育认同困境，增加了思想政治教育的难度。在这样的背景下，思想政治教育需要明确新的使命，在多元化中把握主导性，在全面性中坚持选择性，在多样性中促进共融性。
［关键词］虚拟时空；压缩时空；思想政治教育；当代使命
中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1008410X（2014）03009005
时间和空间是运动着的物质的存在形式，一切物质的存在与发展都要在一定的时空中进行。时间形式赋予物质运动的顺序性、持续性，空间形式赋予物质运动的广延性、伸张性。人是社会的存在物，在社会实践过程中，一方面，人的一切活动都离不开时空的限制；另一方面，人们在发展中也在不断地改造时空的范围、界限，赋予其社会性。当前，随着科学技术的发展，信息化的不断深入，人类活动的社会时空也在不断发展改变。虚拟时空、压缩时空的出现引起人们思维方式、价值观念、交往形式的改变，而这些改变必然会给思想政治教育的发展带来新的机遇和挑战。社会时空的变化对思想政治教育的目标、环境、方法等提出了不同的要求，在这样的背景下明确思想政治教育的使命显得尤为重要。
一、当前社会时空的新变化
社会时空是社会发展的存在形式，它必然会随着社会的不断变化而呈现出新特点。当下，随着科学技术的迅猛发展，时空出现了虚拟化、全球化的趋势，而这种变化趋势也反过来对社会的发展产生巨大影响。伴随着时空的转换，人们的生产方式、生活方式和思维方式也在发生深刻变化，而且可以预见，虚拟世界对人们的日常生活和社会发展产生的影响将会越来越大。
（一）虚拟时空
虚拟时空又可以称为网络时空、数字时空、信息时空等，是指人们进行虚拟活动的时间和场所。在虚拟时空中人们可以进行学习、购物、娱乐等各种活动，甚至还可以穿越时空走进过去或未来的世界中。
虚拟时空与传统时空存在明显差异，其新特点主要表现在三个方面。首先是非独占性。在传统的现实时空中，人们只能在一个时空中活动，其所处的时空是固定的。而在虚拟时空中，一个人可以同时处在不同的时空，与不同的人进行信息交流。其次是非封闭性。虚拟时空中信息的传播通常是面向一切社会成员，虚拟时空成为一个开放的系统，在虚拟时空中人类活动的能动性、自由度更大。同时，在虚拟时空中人的实践活动发生了由“体能型”向“智能型”的转化，人们不仅仅是依靠单一的物质工具，而且是在融合了各个时代、各个民族、各个国家的智慧基础上进行创造性的活动。再次是去中心化。在传统的时空中，由于人的社会性，人们必须聚集在一起进行社会实践活动，每个人的身份地位鲜明，而在虚拟时空中，人的社会活动不需要聚集在一起，个体也不再需要一个鲜明的身份地位，人们之间的权级和贵贱差别不再突出。
（二）压缩时空
压缩时空（Compression of Time and Space）一词最早是由美国著名的社会学家R•D•麦肯齐提出的。20世纪80年代，现代化研究的代表人物戴维•哈维将压缩时空应用于全球化的研究中，指出资本主义的现代性从两个方面改变了时间与空间的表现形式。首先是“时间压缩”。随着交通与通讯技术的应用推广，一定地域范围内人际交往所需的时间缩短。其次是“空间压缩”。全球联系加强，信息往来频繁，全球收缩成了一个“地球村”。并且，随着后现代性的不断发展，时空压缩的程度还会进一步加强，其影响会波及社会生活的方方面面。
压缩时空的出现，一方面，使人类进入全球化的世界历史时期。时空压缩使全球性的交往更加便捷，各国经济、文化等联为一体，技术与信息的相互借鉴，促进了生产力的快速发展。各个国家、各个民族的思想文化交流也空前频繁，打破了地域上和观念上的狭隘性。另一方面，压缩时空不仅将世界各地的人们紧密地联系在一起，而且在一定程度上改变了人们的视野，从着眼自身利益向重视全人类整体利益和生态整体利益过渡。
二、社会时空的变化对思想政治教育的影响
思想政治教育活动是在特定的社会时空中进行的，虚拟时空、压缩时空的出现和由此带来的一系列新特点，必然会引起思想政治教育主客体关系、传播载体、环境等方面的变化，给思想政治教育带来新的机遇和挑战。
（一）社会时空的变化使思想政治教育呈现新特点
1.教育主客体互动时空由只能“实时同步”向可以“延时异步”转变
主客体之间的良性互动是实现思想政治教育目标的根本途径。由于时空条件的限制，传统的思想政治教育主客体的互动往往只能实时同步，面对面的交流是其最主要的方式。在虚拟时空中，思想政治教育主客体的互动可以打破时空的限制，教育客体可以根据自己的兴趣爱好和内在需求，随时随地获取信息，并将自己的真实想法反馈给教育主体，主客体的双向互动有助于打破传统的、被动式的灌输，增强思想政治教育的实效性。同时，这种实时同步与延时异步相结合带来的便利性，有助于实现思想政治教育的终身化和普及化。
2.教育内容传播时空“由封闭的小众向开放的大众转变”[1](P117)
时空压缩带来的全球化，使世界真正成为一个“地球村”，不同国家、不同民族之间的“界限”被打破，使“无国界”成为可能。同时，虚拟时空带来的“去中心化”，使教育者和被教育者都“既是教育的主体又是教育的客体”，打破了现实时空中的权威、性别、身份和地位的藩篱，人和人之间处于更加平等的地位，拉近了彼此间的心理距离。随着各种新型的社会化媒体的出现，思想政治教育的范围也不再局限于特定的时空之中，教育的内容以最快的速度在教育者和被教育者之间，乃至教育者之间、被教育者之间全方位、全时空、多层次、多角度传播。在一定程度上，更有利于教育主客体之间的对话与交流，提高思想政治教育的覆盖面。
（二）社会时空的变化使思想政治教育面临新挑战
虚拟时空、压缩时空的产生，使思想政治教育的范围扩大，海量的、纷繁复杂的信息跨越了时空局限呈现在世人面前，使思想政治教育面临的环境更加复杂，矛盾更加突出，进而加大了思想政治教育的认同困境和教育难度。
1.新社会时空的开放性加大了思想政治教育的认同困境
首先，新社会时空的开放性带来了不同国家、不同民族的文化冲突和价值冲突。随着网络化和全球化时代的到来，各个国家和民族的不同价值观念相互交融。同时，西方发达国家凭借其经济实力和技术上的优势，打着非意识形态的幌子向发展中国家传播其价值观、道德观，进行文化倾销和渗透，潜移默化地腐蚀和影响着人们的思想。在思想政治教育过程中，教育主客体越来越多地受到各种价值观念、社会思潮的冲击和影响，使其价值判断和选择更加困难，在思想观念、价值认同上呈现出模糊性和碎片化的趋势。
其次，新社会时空的开放性带来了教育结果的不确定因素增强。传统的思想政治教育都是在特定的时空中进行，教育主体和教育客体往往是固定的人群，这在一定程度上为思想政治教育的价值认同提供了有效保证。而虚拟时空、压缩时空的产生，为思想政治教育提供了一个开放性环境，教育对象可以自由选择所需要的信息、选择教育的载体和方法等，大大增加了思想政治教育过程中的不可预知因素，教育目的和教育结果之间往往存在较大的出入。
