德国“双元制”职业教育对我国当前职业教育的启示
时间：2021-04-22 12:02:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】关于德国的“双元制职业教育”，近几年来，不断有人在学习、在研究、在探讨，普遍性的认识是：“双元制职业教育”起源于德国，是一种值得推崇的职业培训模式。本文从德国“双元制”职业教育着力点、受益者及作用展开研究，探讨对我国当前职业教育的启示。
【关键词】双元制；职业教育；启示
论及职业教育，放眼全球，首推德国。德国的“双元制”职业教育模式运行多年来，为德国经济、政治、文化所带来的成效有隐性的，也有显性的。德国的“双元制”职业教育对我国当前的职业教育发展，具有一定的启示。
一、对德国“双元制”职业教育的再认识
“双元制职业教育”，德语Berufsbildenden Schule（BBS），是以在企业培训为主，与职业学校的理论教学相结合，整个教育过程是在企业和职业学校进行的。所谓“双元”，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
目前“双元制培训模式”已扩展到了德国高等教育领域，70年代以来，这种新型的“双元制”等职业教育学院从德国巴伐利亚州推广开来，受到其它州的效仿，一些高等专业学院也采取“双元制模式”办学。许多到过德国或者关注、研究过“双元制”职业教育模式的专家、学者断言，德国“双元制” 职业教育模式虽然好，但在我国行不通。这些关注“双元制”职业教育模式的往往多是职业院校的教育者，他们认为目前很多时候的“校企合作”都只是职业院校“剃头挑子一头热”，学校热衷于推行“双元制”职业教育模式，但是企业却反映冷淡，没有形成互动。究其因，真正缺位的恰恰是在德国起着主导作用的政府参与，立法保障，还有行业协会的桥梁纽带作用。企业尚未从“双元制”职业教育模式中尝到应有的甜头，自然不会盲目去参与。
二、德国“双元制”职业教育的着力点与作用
（一）德国“双元制”职业教育的着力点
德国的职业教育不同于一般的大学教育，大学教育重视理论学习，是学科体系，而职业教育更加具有针对性，重视学生的实践能力。
1.严格的法律基础
联邦整体具有完善的职业教育法，明文规定接受“双元制”职业教育的学生不能直接进入大学，进大学必须获得许可证。各州在联邦职业教育法的基础上，根据各州经济结构特征和具体情况，又有相应的法规，对于职业教育，如参与职业教育的企业和学校，以及企业与学校之间的关系都有明确的规定。联邦政府设有联邦职业教育所，州、地区也有相应的机构，机构中有企业和雇员双方的代表。
2.行会在职业教育的突出作用
联邦的职业教育法规确定了行会的地位，这是在法律基础上成立的一个机构，所有企业都是相应行会的成员。企业在“双元制”的职业教育中承担着重要的责任，行会中有一个职业教育考试委员会和由企业、雇员、教师代表组成的教育委员会，负责职业考试的相关事宜以及确定企业的培训资格。联邦制订在企业范围内职业培训的有关法律，培训条例和职业分类等关系国家职业体系一致性有关制度；各州政府则主司职业学校的教学计划和支付职业学校的费用；（企业方面的）培训条例和学校教学计划由专门的机构进行相互协调。具体的培训则由国家委托各地工商协会负责监督。在培训条例制定方面，在德国经济部和教育文化部的统一组织下，由行业协会、工会、教师三方代表共同拟定用于职业培训的标准和各项具体要求，充分反映产业现实和发展的需要。
3.培训与考核相分离
在德国，联邦职业教育研究所依据经济产业部门和劳工界及学校方面（即雇主代表、雇员代表、教师代表）的商定基础上制订各个培训职业的培训条例，最后由联邦教育文化部会同有关经济产业部门以法规形式颁布各培训职业的培训条例，培训条例既确定了职业培训的内容和目标，也从法律上规定了各个职业在企业中的培训要求，同时也澄清了职业培训的基础和保障了每一职业所有受培训者都适用的统一培训框架。而各职业学校授课内容则由各联邦州的文化教育部制定。
德国的职业资格认证体系主要由三个层次组成：一是整体上的法律制度体系，规定了在联邦德国职业资格认证的总体要求和具体的认证考核内容及其方式；二是职业资格认证的组织实施体系，组成了以行业协会为主、以代表各方面利益人员组成的命题-考核专家组为具体执行人的组织机制；三是以统一标准、统一命题、统一考核时间、统一阅卷和统一发证为核心的质量保证体系。由行业协会统一在年初发布职业资格认证考试通告，规定具体的考试时间和考试内容，并安排相应的考评小组执行具体的考试过程监督和考试结果评分。受培训者在各行业协会的监督下进行职业资格考试，考试不及格者给予两次补考机会。
（二）德国“双元制”职业教育的作用
在“双元制”教学中，学生分别在企业和学校接受教育。60%-70%的课程在企业中进行，如生产岗位、培训中心、跨企业培训中心；30%-40%的课程在职业学校进行。在不同的教学地点，教学形式与内容就有所不同。企业所执行的教学文件是职业培训条例，职业学校的教学文件就是各州制订的教学计划框架。企业的教学内容是技能以及与技能有关的能力培养，职业学校的则是理论与普通文化课。企业所采用的教材是联邦职业教育所编制的技能模块，职业学校所采用的是基础教材与专业教材，没有统一的教材要求，但教材非常符合学生的心理特点，符合企业实际，贴近职业现实。
“双元制”职业教育形式下，专业的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，有利于学生在培训结束后即可顶岗工作，具有较强的能力针对性与实用性。因此，企业广泛参与其中，大多数企业拥有自己的培训基地和人员。由于“双元制”模式针对性较强，重能力，能充分调动企业办学的积极性，使企业与学校、实践技能与理论知识的紧密结合。这种模式对德国高素质劳动者的培养，产品的高质量，都起着重要的作用。
