大学本科民事诉讼法备课方法研究
时间：2021-04-10 20:04:10 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】上好一堂民事诉讼法课的关键并不在于上课的40分钟，而在于课前的备课环节， 备课要讲究方法，这些方法主要体现在民事诉讼法教学大纲的撰写、合理的课程设计、资料的搜集以及教案的撰写和课件的制作过程中，熟练掌握民事诉讼法备课的方法和技巧，能够使上课效果得到显著提升。
【关键词】民事诉讼法 备课方法 研究
【中图分类号】D915.1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0036-02
民事诉讼法不但是教育部高校法学学科教学指导委员会确定的法学学科核心课程之一，也是司法考试中与民法、刑法、刑事诉讼法并重的一门学科，同时在司法实践中具有非常广泛的应用性，笔者多年来从事民事诉讼法学科目的教学，深知上好一门法学专业课绝非易事，不但要求教师掌握上课的方法还要学会备课的技巧，备课是整个教学环节中最基础的一环，是上好每一节课的前提，民事诉讼法课前备课主要经历根据学生、教材，合理进行民事诉讼法教学设计，拓宽资料搜集路径，掌握丰富的教学资料并进行筛选，阅读法学家专著，对基础知识进行深度思考，撰写教案或讲稿并制作课件等几个主要步骤。以下仅就民事诉讼法备课的方法进行探讨，不足之处，还请不吝赐教。
一、民事诉讼法教学大纲的制定标准
民事诉讼法课程教学大纲是执行民事诉讼法课程计划，实现人才培养目标要求的基本教学文件，是民事诉讼法教材选用与编写、组织民事诉讼法教学、实施课程教学评估、进行考试命题和教学管理的主要依据。应规定学生在知识、技能、方法、能力、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，规定课程的性质、目标、内容框架，并提出教学和评价建议。民事诉讼法教学大纲一般应包括以下几个部分：
1、概述民事诉讼法课程的课程性质、课程目的、主要教学内容与基本要求、重难点，教学进度安排、运用教学方法的原则性建议等
课程性质说明民事诉讼法课程的性质、对实现培养目标所起的作用以及与其它先修课程、后续课程的关系；课程目的从宏观角度说明通过民事诉讼法课程的学习，学生在知识、技能、能力、情感态度与价值观方面所应达到的目标； 课程内容与基本要求从宏观角度介绍民事诉讼法课程的主要教学内容，提出基本要求，并对选讲内容作出说明；教学方式是对本课程所采取的各种教学方式给出指导性建议；教学时数分配规定民事诉讼法课程的教学总时数（含课堂教学时数和实践教学活动的时数）及其在各章的分配，总学时必须与教学计划规定的学时数完全一致。
2、民事诉讼法教学大纲正文部分
该部分规定民事诉讼法教学内容要点与要求、时数。学生对每章知识点应当达到掌握的程度，分不同层次给出明确的要求，如：了解、理解，区分、区别，掌握、熟练掌握，应用、熟练应用等层次。以第一审普通程序为例，本章教学时数为4个学时，教学要求为了解普通程序的含义、内容、法定阶段及重要地位和作用；明确各个诉讼阶段的具体任务、要求和所要达到的目的；掌握和正确适用普通程序的各项法律规定；熟練掌握审理对于撤诉、诉讼中止、诉讼终结、缺席判决等特殊情况的处理，为学好整个审判程序打下基础。本章重点为起诉的条件以及对诉讼中几种特殊情况的处理，本章难点为起诉、受理、 诉讼中止和诉讼终结。
3、民事诉讼法考核方式与要求、课程实践环节及基本要求和课程的教材与参考书
我校民事诉讼法的考核方式以闭卷为主，课程实践包括观摩庭审、模拟法庭、法律诊所，选用教材主要选用马工程系列教材。
二、根据学生、教材的不同情况，合理进行民事诉讼法教学设计
民事诉讼法教学设计是指教师以对教学内容和学生的理解为基础来设计总体的民事诉讼法的教学目标、教学内容、教学进程、和教学方法等，以下重点介绍教学目标和教学内容的设计。
民事诉讼法教学目标的设计首先要钻研教学大纲，分析教材内容，其次要分析学生已有的学习状态，以我校民事诉讼法课程为例，民事诉讼法课程行课学期在大二上学期，学生已经学习的法学专业课包括法理学、宪法、中国法制史、民法总论、刑法总论，同步在开设的课程主要包括民法分论、刑法分论和劳动与社会保障法等几门课程，此时，学生已经有了一定的专业基础知识，特别是民法的专业基础知识，学习了民事法律关系、民事主体制度、民事法律行为制度、民事权利、代理和诉讼时效。最后要确定教学目标，包括基本目标、情感目标等。
民事诉讼法的教学内容是教师教和学生学相互作用的过程中有意传递的主要信息，规定民事诉讼法教学内容的文件主要包括教学计划、教学大纲和教科书，这些是教学内容的具体化，其中教学大纲是选择教学内容的重要依据，教科书是确定教学内容的主要参考。民事诉讼法的教材品类繁多，其实法学专业教师教学要尊重教材但不必死守教材，通常是以教材为基础框架，不足部分再加以扩展，使教学内容丰满。以笔者从教经历来看，教科书在7年间由于各种原因曾更换过3次，正如每一堂课都不可能完美一样，每一版教科书都存在这样或那样的问题，包括体例不尽合理，理论介绍不符合主流观点等问题，备教材并不意味着要死守教材，不但要熟悉教材，也要知道教材的弊端，并做出修正。备教材时要发挥教师的积极能动性，对于体例不合理的，调整章节的先后顺序，繁复程度，对于个人观点过多的教科书，可以在理论学习时首先介绍各家观点，分析利弊得出主流观点，因为本科生的教学不同于研究生，基本理论的学习对于本科生来说尤为重要，通说观点往往在目前看来具有更多的合理性，因此须重点介绍，至于编者个人的观点，可以作为讨论对象，引导学生做有益的思考。
三、拓宽资料搜集路径，掌握丰富的教学资料并进行筛选
资料的收集和丰富程度往往决定一门课程内容的丰满程度，通常一堂课内容越丰满，效果越好，因此资料的收集在备课过程中尤为重要。资料的搜集以其内容为分类依据可以划分为立法动态资料、学术动态资料、学术观点资料、典型案例资料等。
