适于成人学习者的微型学习资源系统探析|
时间：2020-02-22 07:20:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】 本文从微型学习资源的来源、组织、聚合、定制和整合五个方面，探讨成人微型学习资源系统的设计理念，据此构建适于成人学习者的微型学习资源系统原型。
【关键词】 微型学习；成人学习；成人学习者
【中图分类号】 G40-057 【文献标识码】 A 【文章编号】 １００９―４５８ｘ（２０11）12―００71―０3
一、研究的意义与价值
随着媒介生态环境、社会文化情境的悄然改变，相关理论、实践研究的广泛深入，微型学习已然成为教育技术研究的前沿与热点。特别是在成人教育领域，微型学习以其独特的理念与品格为我们开启了一扇未来之门。面向成人学习者的微型学习资源系统，是开展适于成人学习者的微型学习的基础，是构建服务于成人学习者的微型学习网站的关键，制约着成人微型学习的效果。为此，我们有必要深入探究成人微型学习资源系统的设计理念、功能模块及系统模型。
二、成人微型学习资源系统的设计理念
1. 微型学习资源的来源
微型学习作为非正式学习有效形式，其学习资源不应仅依靠专业团队提供，还应充分发挥广大学习者的智慧与热情。微型学习资源可以是对已有资源的直接或改造的利用，也可以是对巨型内容(Macrocontent)的分解或抽取，还可以是由统一了消费者和生产者身份的特别用户(Prosumer：Producer和Consumer的合成词)通过各种媒介应用服务创建生成。开放教育资源(OER)运动和Web2.0的蓬勃发展为成人学习者提供了大量优质的、直接或间接的微型学习资源。源于开源、共享、知识平等精神的OER运动，使学习资源成为可自由获取并可重复使用的公共用品；在此基础上，Web2.0时代民众的资源创造热情也得以激发，大量的用户（特别用户）自创内容已成为微型学习资源的重要来源，Web2.0就如同一个资源制造加速器。成人微型学习资源系统设计应充分体现微型学习资源的开源与共建理念，为成人学习者免费提供数字化资源的各种应用，并让成人学习者参与资源的管理与建设。
2. 微型学习资源的组织
微型学习资源数量巨大、内容庞杂，如何有效组织这些资源，关系到它们能否充分发挥功效，决定着成人微型学习资源系统的特色。基于互联网的社会环境、由大众用户产生的信息分类组织方式“Folksonomy”[1](大众分类法)，能有效组织微型学习资源，满足成人学习者的实用性学习目的，并符合微型学习的特征。大众分类法是基于社会化书签(Tag)系统的一种新型信息组织方法，体现了互联网所推崇的共享与协作精神。该分类法首先由资源使用者根据对资源的理解，给该资源贴上一个或多个自定义的个性化属性标签，当有一定数量的用户对同一资源贴上足够多的意义相近的标签后，这个资源的属性归类便被大众认可而确定下来。与传统的分类法相比，大众分类法是一种自下而上的、实用主义的资源标注和分类方法；数量庞大、种类繁杂的微型学习资源便是这样被标注和分类，从而被成人学习者高效便捷使用。
3. 微型学习资源的聚合
聚合技术使成人学习者可对微型学习资源进行科学的组织管理，促进学习者的知识建构，并将有价值的微型学习资源及时推送给学习者。RSS、Mashup是被广泛采用的聚合技术。RSS通过客户端阅读器浏览聚合内容，用户可不必登陆多个信息源网站，多源、时时更新的微型学习资源便会自动地汇集到微型学习终端，RSS对学习资源的聚合体现的是一种选择和数量的累积；而Mashup则把松散的资源、要素、服务和功能集成新的应用以满足特定需求。Mashup的教育应用案例“世界七大奇迹”[2]分别调用Googlemap、Wikipedia和Flickr的数据，学习者在Googlemap中定位某一文明古迹时便会呈现Flickr用户上传的相关图片，同时伴有Wikipedia中对该古迹的解释。
4. 微型学习资源的定制
微型学习是“一瞥而得”的学习，常发生于注意力转换时、工作“流”的间隙。成人微型学习资源系统应通过定制与推送资源至用户的方案，使学习者能“按图索骥”，所需资源即时、快速、高效地“主动”呈现，优化微型学习效果。例如，桌面Widget（微件）能把成人微型学习资源通过一定的应用服务形式推送至各种终端桌面，传送给预先定制的特定用户，它具有“身材微、形式多、功能巨、姿容丽、个性化、易制作”的特点；苹果、雅虎、谷歌和微软都开发了若干桌面Widget，例如Yahoo! Widget、Windows Vista侧边栏，用户可把各类网络信息资源，如新闻头条、名人博客、日程表、电子邮件、游戏等直接放于终端桌面；诺基亚作为移动产业的巨擘也率先开发了适于移动终端的移动Widget。
5. 整合式微型学习资源
整合式微型学习资源，“可以将学习任务分解成一系列相互关联的分布式学习活动”[3]，不必在有限的时间内学习全部的知识内容，而是每隔一定的时间间隔，向成人学习者呈现一个或一组关联的短小、易管理的信息组块。整合式微型学习(IML)资源能充分利用普遍存在的资源技术设备和片段闲暇，促进学习者的学习，解决信息化时代成人学习者面临的挑战。
三、成人微型学习资源系统原型构建
成人微型学习资源系统原型是开展成人微型学习的基础，是微型学习环境至关重要的组成部分。一个优秀的成人微型学习系统应能为成人学习者提供丰富、精悍、新颖的微型学习资源，支持成人学习者通过多种终端设备，尤其是便携的微型设备在其方便的任何时间、任何地点实施微型学习；既包括“软件资源”，也包括“非人力资源”；既包括“设计的资源”，也包括“可用的资源”；既包括“各种媒体化的学习材料”，也包括“支持学习活动的工具化软件”。
斯坦福学习实验室的研究表明，微型学习资源设计，关键在于要设计相对简单的原型，着重开发适合于零碎时间、抵抗外界干扰的支持微型学习的各个要素。成人微型学习资源系统原型共六大功能模块：资源分类与搜索功能模块、资源共享（上传与下载）功能模块、资源聚合与定制功能模块、资源导航功能模块、IML资源功能模块、支持微型学习活动的工具化软件资源功能模块，如图1所示。
1. 资源分类与搜索功能模块
成人微型学习资源系统，提供海量、优质的微型学习资源，它们或来自于web2.0时代用户自创的符合微型学习特征的资源，或来自于成人微型学习资源系统管理者依据微型学习理念改造、优化后的资源。成人微型学习资源系统的资源分类和资源搜索功能模块，依据学习者的实用性学习需求对微型学习资源分门别类有效组织，并通过为其添加资源形式、资源时长、适合人群、学习结果的关键字实现单独或联合的搜索，使得学习者能快速、准确地定位所需资源，开展微型学习。
2. 资源共享功能模块
Web2.0时代，网络世界的内容因每位用户的积极参与而产生、流通、激增。观察一些Web2.0的应用实例，如维基百科、“围脖”、Flickr、开心网等，不难发现，这些备受用户追捧的网络应用与那些被时代湮没的网站相比，都有一个共同的特征：更加注重用户的参与。这些网络应用旨在提供一个让用户一起参与、共同创建内容的场所；网络已从单向提供资源开始转变为利用集体智慧促使大众共建资源。科技以人为本，无论是眼下的Web2.0，是眼前的Web3.0，或未来的Web4.0，用户都将拥有更大的自由与话语权，参与网络世界的各种活动。
微型学习资源共享功能模块，使学习者可以免费上传、下载一切微型学习资源，充分激发学习者的学习积极性，并参与到微型学习资源的管理和建设中。微型学习需要海量微型学习资源的支撑，开放共享、激发用户参与对于微型学习资源库的建设至关重要。
3. 资源聚合与定制功能模块
微型资源聚合功能模块，即RSS模块，是一种在线共享内容的简易方式，使用RSS技术可轻松实现微型学习资源的聚合与订阅。一方面，RSS可用于发布微型学习资源网站经常更新的内容，如微型博客、音频、视频等；学习者只需在客户端借助在线或本地桌面的RSS订阅程序，定期检查订阅的网站是否有信息更新，然后将新的信息内容摘录或下载到订阅程序，有利于让学习者及时发现网站的更新内容。另一方面，RSS也可以轻松地将与微型学习相关的内容聚合到微型学习资源网站中来，学习者就不必逐个网站、逐个网页地去浏览了。
微型学习资源定制功能模块，实现了微型学习资源的推送服务。学习者依据实际需求、兴趣爱好、职业等信息定制自己可能感兴趣的微型学习资源。实际应用中可通过桌面Widget，把微型学习资源通过一定的应用服务形式推送至各种终端桌面，传送给预先定制的特定用户，如Yahoo! Widget；另外，微型学习资源的管理者、学习共同体成员或专家、教师也可以通过E-mail、短信等形式把微型学习资源定向发送给特定的学习者，使得学习者可以利用闲暇片段化时间通过阅读电子邮件或短信息实施微型学习。
4. 资源导航功能模块
微型学习资源导航功能模块，则记录每个用户浏览微型学习资源的网络路径，使学习者了解其学习的进度，即明确学习活动目前所处位置、回顾过去的学习路径、展望未来的学习计划。由于微型学习形式利用片段化的时间进行学习，故整个学习过程也是片段化的，学习行为间缺乏联系与延续，资源导航功能可以使“片段化”的学习行为间建立起更为紧密的逻辑联系，它直接关系到微型学习的延续和效果。
5. IML资源功能模块
信息化时代，信息更新速度惊人，成人学习者必须要在有限的时间里适应不断变化的社会环境，因此其学习的能力与学习的速度成为其生活质量基本组成部分。与此同时，技术设备和信息服务正日益融入成人学习者的日常生活，笔记本电脑、智能手机、平板电脑、电子邮件、互联网、短信等的使用已成为日常生活不可或缺的一部分。整合式微型学习利用这些生活中普遍存在的资源设备，使学习过程细分成较小的、且能嵌入到日常生活中的学习活动。例如，在国外的相关研究中，实现的第一个整合式微型学习资源原型是以电脑屏幕保护程序作为切入点的整合式微型学习；自定义屏保程序要满足一个知识脉冲发生器的最低要求，这是整合式微型学习资源所必需的；当电脑已经闲置一段时间，操作系统就会进行检测，从而启动一个特殊的屏保程序，充当访问交互式学习对象的用户界面。
6. 工具化软件资源功能模块
支持微型学习活动的工具化软件资源模块，各种工具化软件资源有力支持着微型学习的进行，辅助学习者对微型学习内容的认知、在微型学习活动中问题的解决与决策、提高工作效率、实时和非实时的交流沟通等。例如，“MicroBlog（微型博客）”就是最典型、最重要的支持微型学习活动的工具化软件资源。它是一种非正式的迷你型博客，是一种可以即时发布消息的类似博客的系统，是一种互动及传播性极快的工具；可即时发布信息，选择并组织讨论群体共享和交流，不但能为成人学习者提供多种媒体形式（文字、图片等）的、简明的微型学习内容，设置恰当的微型学习目标，且对于学习者而言，没有任何技术障碍，学习者可以选择适合自身的任意学习终端对MicroBlog进行便捷的操作。
责任编辑 三 川
?眼参考文献?演
[1] AdamMathes.Folksonomies-Cooperative Classification and Communi-cation throughShared Metadata
[EB/OL].http:www.省略/academic/computer-mediated-communication/folksonomies.html.
[2] Seven wonders of the world map[EB/OL].
[3] 张豪峰，朱喜梅. 整合式微型学习探微[J]. 现代教育技术，2010，（7）：
21~23.
收稿日期： ２０11－09－15
作者简介：陈琳，硕士生导师，院长；郭阳，研究生。徐州师范
大学信息传播学院（221009）。
胡通海，硕士，徐州医学院附属医院设备处（221002）。
推荐访问:
