打破常规,,读透文本
时间：2021-04-08 20:00:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:文本阅读教学的方法千姿百态,可谓是仁者见仁,智者见智。但无论哪一种方法,目的只有一个,那就是让学生真正读懂,读透文本。通过引导学生大胆猜测,激发想象和联想,打破常规的教学模式,尽可能为学生提供再想象、再创作的空间,精心点拨,巧妙引导,使学生完成对文本的深层次解读。
关键词:大胆猜测;激发想象和联想;打破常规;读懂;读透文本
文本阅读教学的方法千姿百态,可谓是仁者见仁,智者见智。但无论哪一种方法,目的只有一个,那就是让学生真正读懂,读透文本。美国现代作家海明威,把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山,形诸文字的东西是看得见的“八分之一”,而伤口隐藏的内容则如同冰山下的“八分之七”。这就是所谓的思想大于形象。在进行艺术形象分析时,教师应尽量撤去定格好了的框框,尽可能为学生提供再想象、再创作的空间,努力启发,精心点拨,巧妙引导,放手让他们讨论争鸣。
一、大胆猜测,激发想象
任何文学的创作都来源于生活,同时又高于生活,但必须能反映生活。小说更是如此。读者对文本的解读需要结合自己的知识结构和理解水平,虽说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,可无论怎么解读,都不能脱离最基本的事实规律和生活真实的本身。在这时,教师就可以引导学生大胆猜测,还原那真实的一面。如在教学《孔乙己》一文时就可这样。孔乙己所穿的那件长衫是他悲剧命运的象征,即使又脏又破,他也不愿脱下。可在他最后一次出场的时候却换成了一件破夹袄。那么,他的长衫哪里去了?他为什么又脱下了呢?这时教师就可以引导学生进行大胆的猜测。其实文中已有一定的暗示:被打了大半夜了,长衫应该已被打得烂的不能再烂,破的不能再破了,实在无法再上身了,不得已而脱下。从这里,一个方面可以看出封建制度吃人的本质,另一方面,其实也是一种暗示,暗示着孔乙己必然死亡的命运。通过猜测,既引发了学生的兴趣,又完成了教学任务。
二、大胆联想,由此及彼
语文的课文很多,但是有很多文章都有较多的相似相通之处,启发学生的联想,往往可以融会贯通,使理解更加透彻。如在教学《记承天寺夜游》一文时,就可以让学生联想刚刚学过的《小石潭记》。同样是被贬的文官,看到的同样都是美景,可一个是冷清,一个却是空明。为什么?性格不同。柳宗元被贬之后借游玩排遣愁怀,可一直无法释怀,最终在46岁之时死去。苏轼被贬之后虽也借游玩派遣愁怀,可他却非常豁达,通过投身大自然的怀抱来疗治政治上的创伤。正是因为两人的胸怀不同,所以看到的景也就自然不同了,反映的是两种人生境界。通过联想,可以让学生更好地把握两文的主旨,突破难点。
三、大胆设计,打破常规
本次课程改革的最终目标是:使学生获得终身学习的能力,促进学生的可持续发展。因此,在提出本次课程改革在课程实施方面的具体目标时,强调通过课程实施和学习方式的变革,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这个目标的提出将使教师从知识的传授者这个桎梏中彻底解脱出来。如在教学《变色龙》一文时,就可以不按常规来教,而是给学生654321六个数字,让他们在数字的探讨过程中完成对文本的解读,即6个判定,5次变色,4写军大衣,3提法律,2重性格,1个矛盾。判定的依据是狗的主人。狗的主人换了6次,他就变了5次脸,那件用来施威的军大衣脱了穿,穿了又脱,可见所谓的法律根本就是虚伪的。整个过程刻画的就是一个变色龙的趋炎附势,媚上欺下的丑陋嘴脸,双重性格,反映的则是官与民的尖锐矛盾。用这六个数字串起所有的情节,学生兴趣盎然,积极参与,很好地完成了所有的教学任务。
学无定法,教也无定法。无论运用什么教学方法,教师唯一的目标就是让学生把文本读通、读透。
