高职院校专业设置问题研究：现实状态与前景展望
时间：2021-03-27 08:03:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：采用内容分析的方法，对2000年以来CNKI数据库中关于高职院校专业设置研究的成果进行分类、编码并作比较与分析。通过研究发现，目前国内学界的研究偏重于结合某一区域的整体实证研究，研究的热点主要集中在：影响研究、适应性研究、原则研究、差异研究和对策研究。研究存在的不足主要有：对专业结构适应性“度”的把握鲜有涉及；相关性分析局限于对两者的直接比对；与中职、应用型本科的衔接研究有待加强。
关键词：高职院校；专业设置；文献分析
作者简介：桑雷（1983-），男，山东临沂人，江苏财经职业技术学院副教授，博士研究生，研究方向为教育领导与管理。
基金项目：江苏省高等教育教改研究立项课题“高职院校专业设置及动态调整机制探索研究”（编号：2013JSJG312），主持人：桑雷。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）09-0037-04
高职教育是与区域经济社会发展关系最为紧密的一种教育类型，具有显著的区域共生性和职业导向性。经济社会的快速发展和产业结构的转型升级，对高职教育发展有着不断更新的要求。专业是地方政府、行业企业、高职院校等利益相关者对高职教育的利益诉求的联结点，也是高职院校适应经济社会发展的关键所在。因此，如何协调地方政府、行业企业、高职院校之间的关系，构建与区域经济社会发展相适应的专业布局和专业动态调整机制显得十分重要。为此，相关问题也一直为学界研究者所关注，研究热度持续升温。有鉴于此，本文运用内容分析的方法，以“高职+专业设置”为题名组合查询，对CNKI数据库中2000年以来的文章进行搜索，共搜索到相关期刊论文129篇，硕士论文7篇。经过仔细筛选，去除了在题名中出现但与研究主题不相符合的论文4篇，以及在不同的期刊重复刊登的论文1篇，文献综述性文章6篇，最终提取的实际样本论文125篇。
一、研究内容与结果
以125篇研究论文为分析单位，从研究时间、研究方法、研究对象、研究主题、对策类别等五个维度对“分析单元”进行分类和编码。得出结果如下：
（一）研究时间
自2000年以来，国内学界关于“产业转型下高职院校专业结构问题”的研究，形成125篇研究成果。具体发表年份情况（见图1）。对产业转型背景下高职院校专业结构问题的研究最早开始于2004年，2011年起进入研究的高峰期。2004-2010年发表的论文仅仅占到全部论文的18.4%。自2011年开始，每年发表的论文呈现出逐年增长的态势，分别占全部论文总量的12.8%、18.4%、22.4%、20.8%和7.2%（截至2015年10月）。
（二）研究方法
对问题的论证，选取合适的研究方法至关重要。通过对论文的归纳发现，既有理论研究，也有实证研究，运用最多的是理论和实证的结合研究，占到总数的92%。其具体分布情况（见图2）。鉴于研究主题的特点，在具体研究过程中，绝大多数学者选择的是理论研究基础之上的实证研究，而这种有理有据的结合研究（92%）也在最大程度上确保了研究的正当性。
（三）研究对象
在具体研究的过程中，有关于某一个高职院校的个案研究（15篇），有关于区域内几所典型高职院校的局部研究（18篇），更多的则是关于区域所有高职院校的整体研究（86篇）。其具体分布情况（如图3所示）。随着对产业转型下高职院校专业设置问题关注的持续升温，研究中实证取样涉及的体量和规模越来越大。整体研究所占比重68.8%，非常明显地说明了研究对象的大规模化和演技视角的整体化取向。
（四）研究主题
在全部的125篇论文中，研究“适应性”问题的论文最多，占到57.6%；其次为“影响研究”，占25.6%；“原则研究”占14.4%；研究最少的是“差异研究”，仅搜索到3篇论文，占2.4%。其具体分布情况（见图4）。鉴于研究者均为学校教师，从职业背景出发，更多研究的是高职院校专业设置与产业的适应性问题，其中也包括了吻合度的研究、契合度的研究、匹配度的研究、适配度的研究。在此，出于研究的同一性，我们将其归入“适应性研究”的范畴。
（五）对策类别
在论文分析的过程中，89.6%的论文都有一个研究指向，就是在问题分析的基础上的对策研究。我们将其大致归为三个方面：高职院校专业设置对接原则探讨；高职院校专业设置应对策略分析；高职院校专业设置动态调整机制构建研究。对对策问题的探讨有助于帮助我们更容易理清当前的研究聚焦和接下来的研究侧重。
二、研究结论与讨论
（一）受到区域产业转型和大众化教育的双重影响，高职院校专业设置和调整问题受到了越来越广泛的关注
美国经济学家惠特曼·罗斯托在1962年提出，“经济增长是一个部门的过程，产业结构的不断优化会带动经济的增长。”[1]20世纪80年代中期，美国率先开始经济结构大调整，到20世纪末，世界产业结构发生了巨大变化。在我国，经过改革开放后20多年的高速增长，进入21世纪后，原来助推经济增长的结构动力已严重老化，新的动力只有在新的产业结构中才能激发出来。为此，国家“十五”规划突出强调了产业转型的问题，并在规划中指出了产业结构调整的方向，急需大批技术技能型人才。2004年，我国高校在校生突破2000万人，成为世界上规模最大的高等教育，开始步入大众化教育阶段。一方面是产业转型对人才的需求，另一方面是高等教育持续扩招的红利，以技术技能型人才为培养目标的高职教育迎来了发展的第一个黄金时期。然而，同普通高等教育一样，我国的高职教育学科专业设置受到苏联模式的影响较深，偏重于系统的理论知识传授，人才培养过分强调学术性和规范性，弱化了创新精神和实践能力，一定程度上造成了专业人才培养与产业市场需求脱节的现象。因此，“产业转型下高职院校专业设置问题”开始引起了学界的重视。2004年，吝秀云较早地关注到了这一问题，提出高职院校应瞄准科技发展的前沿和产业结构调整的趋势，根据产业结构、技术结构、行业结构、职业结构的变化来建设品牌和特色专业[2]。之后，对这一问题的研究每年呈几何倍数增长，2011年进入研究的高峰期，至今依然热度不减。这也说明，产业转型下高职院校专业设置的问题已成为一个具有时代性的常态化的研究课题，随着不同时代产业的发展变化，这一问题的研究始终具有理论意义和实践价值。
