评价一节课是否有实效【让评价真正达到实效】
时间：2020-02-24 07:36:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新课程的核心理念是“一切以学生的发展为本”，强调尊重学生的个性。课堂评价是教学过程中不可缺少的环节，它是加强学生自我认识、肯定优点、找出问题的有效途径，它能促使课堂教学向着更高的境界迈进。我们语文教师更应该用发展的眼光看待每一个学生，在学生学习过程中提供多次评价的机会，多方面、多角度评价学生来促进学生有效、主动的发展。
一、正面激励，肯定学生
教师的正面评价会使学生的自尊心得到满足，从而唤起他们自我实现的需要，真正把他们的表现欲、求知欲激发出来，让他们学得主动。因此课堂评价要以表扬为主，批评为辅。这样能让学生评出动力，评出积极性。如“你真会感受！”、“看来，你很有文学细胞！”、“有自己独特的见解！”、“你的想法真好！”等。即使是学生答不出或答不全时，教师可以微笑着鼓励学生：“你说的前两句很好，再往下想……”，同样辅以适度的身体语言，也都能激发学生学习的热情。对待学习困难生，尤其是要找出其闪光点，通过正面的评价激发他们自我要求进步的需要。例如某一学习困难生朗读课文时，自己发现读错了，又回过头来重读。等他读完后我及时给予了评价：“今天你表现得真好，自己发现了错误并及时改正了，真棒！”同学们也给予了他热烈的鼓掌。这样的评价会帮助学生恢复自信，唤起上进心。
可是，凡事都应有个度，鼓励千万不可滥用。否则学生容易在表扬中迷失自我！
二、客观评价，落在实处
鼓励赞赏必须建立在“客观评价”的基础上，表扬也只有在客观评价的前提下才更具有魅力。在评价的过程中要客观、实事求是。比如学生的朗读、回答、板演时，一般不要简单地给予“对不对”的评价，也不要教师直接包办，可以启发、诱导学生认真看、听、想，再作出判断；或先让学生自己说说是怎样想的，讲一讲自己的体会，再进行评价就比较合理、准确。当学生的认知出现错误时，教师应给予深邃、睿智、言简意赅的评价，例如：在教学《詹天佑》一课时，我让一位学生进行板演“竖井开凿法”，他的解题过程是正确的，可单位名称写错了，这时我让学生边认真观察，边听这位同学讲解解题思路，然后再作出评价，客观地指出错误，帮助其纠正。
语文课堂学习的评价，应从学生的各个方面展开，只有这样才有利于学生和谐、全面的发展。有一次我让学生自读课文，在巡视中我评价：“有几个同学很好，他们边看边在旁边勾勾画画，在重点和值得注意的地方作好记号，并能适时地写上批注。”学生听了，立即主动地学着去做，增强了对学生良好学习习惯的培养。
教师要提高自身的课堂驾驭能力和反应能力，迅速、果断、恰当地对学生的学习进行评价，并且每一句评价都要具体明白，从而真正提高学生的学习效率。评价作为一种手段，一定要有针对性。如听完学生精彩的朗读，老师可以动情地说：“读得多有感情啊，尤其是对话，把不同人的语气都读出来了，老师也佩服你。”学生回答特别与众不同，老师可以充满赞叹地说：“有想法，有思想，敢于标新立异，是一种勇气，值得赞扬。”这里，老师评价的不是他的答案不同，而是他敢于质疑、敢于和别人不一样的勇气。这样，每个学生都有闪光的时候，抓住闪光点进行评价，就会激发学生的学习兴趣，增强其学习的内驱力，促进其最大限度的发展。
三、形式多样，丰富评价
课堂上学习的评价要因人而异，因地制宜，灵活机动的评价才有利于教学质量的提高。
1.教师评价。这种评价是课堂评价的主要形式，能帮助学生很快领悟问题的实质，抓住问题的关键。教师在课内要根据学生的不同情况适时地给予激励性评价。对于智力较好的学生不要轻易表扬，当他们解决了比较难的问题或是有创新时，才给予适时表扬和鼓励。而智力较差的学生，只要肯回答问题就应给予肯定。教师同时通过多种渠道对学生表示期望与激励。如学生没能正确回答问题的时候，教师给予鼓励的眼神；学生犯错时，教师送上温暖的话语；学生有了进步，教师要表示真诚的祝福。在每一位学生充分展示自己优势领域的同时，将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能的发展，产生后续学习的动力。
2.小组评价。这种评价是课堂评价的重要形式，在小组里引导学生就组内每个同学的学习情况互相评价。比如朗读课文，找出优点，及时表扬；发现问题，及时帮助纠正。讨论重点语句的理解，小组成员畅所欲言。学习能力差的学生的发言可以得到优秀学生的补充与完善，中等学生可以深化认识，优秀学生也可受到启发，有更进一步的认识。培养学生互评的能力，能促使各个层面的学生都有长足的进步。
3.自我评价。这种评价也是课堂评价中不可或缺的。学习强调学生的主体性，学生展开自评，判断自我学习的效果，更能找出自己的优点，提高自己的学习兴趣。例如：在学生朗读后先让学生自我评价：读得正确与否，有无自己的亮点，还有努力的地方吗？长期如此训练，就能帮助学生成为有正确自我意识的人，促进他们自我完善、自我发展。
学生可以从老师评价中享受成功的体验，也可以在同学互评、自评中享受成功的体验。但要注意学生自评、互评不能只挑毛病、找缺点，这种思想会影响到今后的工作和学习。因此要指导学生客观地评价，互评时既要指出不足，还要尽可能多地指出同学的优点。自评时先肯定自己已经学会的，再提出没有做到的。学生在老师和同学的评价中，在自我反省中，逐步调整自己的学习状态，有意识地改正不足，发扬长处，树立信心，最终建立自信。
语文课堂学习评价是整个语文学习过程的有机组成部分，教师应努力提高对学生学习情况进行评价的水平，开展正面、客观、丰富的自由评价，真正发挥评价的积极作用，激起学生思维的火花和无限的创造力。
（江苏省溧阳市马垫小学）
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